邊城教學設計優秀

2023-06-09 教學設計

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的邊城教學設計優秀，歡迎大家分享。

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：即小說鑒賞的基本要求，對小說的情節、人物、環境的鑒賞分析，并由此把握小說的主題；

　　2、能力目標：即通過小說的閱讀，開闊視野，陶冶情操，提高我們的閱讀素養及審美能力。

　　3、情感目標：接受作品中所表現的湘西古樸、淳厚的人文美的熏陶。

　　二、教學重點、難點

　　1、教學重點：以文本為基礎，引導學生從文本出發，欣賞“邊城之美”

　　2、教學難點：由文本向全部小說延伸，引導探究“邊城之痛”，展示、提升學生的閱讀素養。

　　三、學情分析

　　《邊城》第二課時是在了解《邊城》故事的基礎上，對《邊城》做深入的鑒賞分析，預計學生的閱讀鑒賞情況有兩個特點：一是基本閱讀能力有，但深層挖掘能力不夠，淺閱讀把握故事的能力有，深閱讀分析主題的能力不夠；二是學生鑒賞的層次有一定差異。閱讀面有不同，部分學生會停留在基本的人物、情節的分析上，把握邊城的純樸，少數人能對邊城隱含的悲痛的做出個性的分析。所以在課程設計上特別講究難易層次，意圖使不同層次的學生均有收獲。

　　四、教學方法與教學設計

　　1、教法：啟發式引導點撥法

　　2、教學設計：核心是：“一句話+兩個問題”。

　　一句話：沈從文創作《邊城》的動機——“我要表現的本是一種人生形式，一種優美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

　　兩個問題：其一是從課文出發合作鑒賞“邊城之美”；

　　其二是向課外延伸個性探究“邊城之痛”。

　　兩個問題圍繞創作動機這句話展開思考。“邊城之美”緊扣“健康、優美的人生形式”，鑒賞邊城的“人性美”，全面挖掘“人性美”在小說中是如何體現的；“邊城之痛”以“不悖乎人性的人生形式”為啟發點向課外延伸，引導學生對小說深層創作意圖的領悟，領悟到整部小說的核心。此設計體現鑒賞的由易到難，層層深入，有梯度感；另外由課文到整個小說，能開闊閱讀的視野，提升鑒賞水平；并在鑒賞探究中進行聽、說、讀、寫等多種能力的訓練，全面提升語文素養。

　　此設計的亮點在于從沈從文創作《邊城》的目的出發來閱讀小說，合乎作者原意，“邊城之美”的緊扣文本，欣賞講究層層深入解讀；“邊城之痛”的挖掘讓學生對整部小說的創作有更深的領悟。最后“美”與“痛”合二為一句話，一個字“愛”，回到小說創作的本源。在進行廣度與深度探究的同時，核心明確，整堂課首尾圓合。

　　但此設計對學生的閱讀欣賞而言有一定難度，一是小說本身有閱讀難度，問題設置也有難度，對于師生都是一個挑戰。

　　五、課時安排：第二課時。

　　教學過程：

　　（一）導語設計

　　這里山青青水碧碧，這里水寨苗家韻依依，這里就是沈從文筆下的邊城。讓我們先來看一看邊城優美的自然風光。

　　（播放視頻）

　　這段文字是描寫茶峒白河沿岸的優美風光，那憑水依山的小城，那清澈見底的河流，那濃翠逼人的細竹，那恬靜幽美的山村，那桃花深處的人家，沈從文給我們勾畫出一個如詩如畫，如煙似夢的田園牧歌似的美麗湘西世界。

　　（二）“美的贊歌”——邊城之美

　　然而作者在談到小說的創作動機時說：“我的主意個人應得的一份哀樂，為人類“愛”字作一度恰如其分的說明。”

　　“我要表現的本是一種“人生的形式”，一種“優美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。

　　今天我們將圍繞這句話來欣賞《邊城》。