作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語文五年級下冊教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標
1.認識本課10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國的田園風光。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語言,并摘抄下來。
教學重難點
1.了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結構;通過朗讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2.引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
課時安排
一課時
教學過程
一、初知荷蘭,導入解題,激發(fā)朗讀課文的興趣
1.導語:真的非常感謝同學們精彩的朗誦,你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”的江南;來到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在畫中游”的詩情畫意;更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……
作為回報,我?guī)Т蠹绎w越大洋,直達位于歐洲的荷蘭,做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞:
2.出示一組荷蘭的風光圖片,師根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。
(主要了解水之國、花之國、風車之國的特點)
3.聽了我的介紹,你了解到了一個怎樣的荷蘭?
4.是的:你們看到的、聽到的,所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為這都不是真正的荷蘭,他認為真正的荷蘭國是一個——牧場之國
板書課題,齊讀。
5.什么叫牧場?
(放養(yǎng)牲畜的地方。告訴你們一點課外知識:甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象)
6.荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢?讓我們到課文中去尋找答案。
二、朗讀課文,感悟體驗,體會牧場之國的韻味
1.交流:
隨著學生的回答,朗讀相關的內(nèi)容,隨機教學第2-4自然段。
牛:
(1)學生讀到有關牛的內(nèi)容,隨即引導學生讀另外的相關內(nèi)容。
(在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛,你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其他牛嗎?……)
(2)隨機出示:“牛群吃草時非常專注……無比威嚴。”
讀著這樣的句子,你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么?
朗讀:你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰能當上牛群中無比威嚴的家長呢?
(3)師小結:
這么多各種各樣的牛,這么多神態(tài)各異的年,難怪,作者寫到——出示:
“極目遠眺,四周全是碧綠的絲絨般……花牛。”
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?
(4)師:
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容:
板書:碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說?
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