作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《認識負數》教學設計，歡迎大家分享。
《認識負數》教學設計1
教學內容：
課本第1—3頁的例1、例2“試一試”、“練一練”，練習一第1—6題。
教學目標：
知識與技能目標：初步認識負數，能認、讀、寫負數。學會用正數、負數描述現實生活中一些簡單的具有相反意義的量。
過程與方法目標：讓學生經歷創造符號表示相反意義量的過程，經歷數學化的過程，享受創造性學習的樂趣，相繼發展的`符號感。
情感、態度與價值觀目標：介紹古代中國對負數的認識和使用情況，讓學生體會到中國古代文明對數學發展的卓越貢獻，激發民族自豪感。
重點、難點：
教學重點：
在現實生活中認識負數的意義。
教學難點：
0既不是正數也不是負數，能夠比較0、正數、負數的大小。
教具準備：
溫度計、圖片
教學過程：
一、巧設問題，感知引入—引出負數
1、熱身游戲《截然相反》。要求學生根據老師的語言，說一句相反的話。
比如：上—下，向前走2步—向后退2步，存入300元—取出300元等等。
2、在春節去爺爺家拜年時，爺爺給小明100元壓歲錢，但在回家后，小明將這100元錢捐給了希望工程。你能幫小明做一下壓錢的賬目記錄嗎？（引出正、負數數學史話）
二、體驗內化，探究新知—認識負數
1、放映中央電視臺某日的天氣預報，觀察上海、北京的氣溫圖，掌握正負數的讀法、寫法。
小結：零上5攝氏度記作：+5℃
零下5攝氏度記作：—5℃。
“+5”讀作正五，是一個正數，+5也可以寫作5；
“—5”讀作負五，是一個負數。
人們是利用什么工具來測量溫度的呢（介紹溫度計）？并讓學生撥出上海5°c和北京—5°c，也就是零下5°c。
小結：（1）要在溫度計上表示溫度，首先要確定0°c的位置。
�。�2）溫度中，0°c是區分零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。
�。�3）0是正負數的分界線，所以0既不是正數，也不是負數。
三、回歸生活，拓展應用—應用負數
電梯中的正、負數：去五樓開會和到地下二樓，應各按那些鍵？
海拔中的正、負數：（因為學生對海拔并不熟悉，所以先利用課件讓學生知道什么是海平面，什么是海拔高度等）
讓學生知道高于海平面用正數表示，低于海平面用負數表示。
存折中的正、負數：讓學生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習，提出存折上還有多少錢這一問題。
四、課堂總結，知識延伸—拓展負數
1、通過學習，你有那些收獲？
2、在日程生活中你還發現哪些負數？以《生活中的負數》為題寫一篇日記。
五、板書設計
溫度：
零上5攝氏度記作：+5℃
零下5攝氏度記作：—5℃。
“+5”讀作正五，是一個正數，+5也可以寫作5；
“—5”讀作負五，是一個負數。
海拔：海平面以上用正數表示
海平面以下用負數表示
《認識負數》教學設計2
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數學五年級上冊（蘇教版）第1—3頁上的例1、例2，書上的”做一做”
教學目標：
1、在熟悉的生活情境中，使學生了解負數產生的背景，初步認識負數，知道正數和負數的讀寫方法，知道0既不是正數也不是負數。
2、通過觀察和討論，分析比較，培養學生的觀察能力和概括能力，并在教學中滲透對立、統一的辨證思想。
3、通過實列鞏固，讓學生感知到數學知識來源于生活，應用于生活，提高學習數學的’興趣。
教學重點：
認識負數，理解運用正負數表示具有相反意義的量。
教學難點：
理解正數、負數與0之間的關系。
教學準備：
多媒體課件，沒有0刻度的溫度計
教學過程：
一、巧設情境、感知引入–引出負數
1、選擇喜歡的方式記錄下列各數：
�。�1）、在一場足球比賽中，育明小學上半場進了2個球，下半場丟了2個球。
�。�2）、我校本學期轉進學生6人，轉出5人。
（3）、李叔叔做生意，10月份贏利1800元，11月份虧損500元。
師：出現在信息中的兩個量都是怎樣的兩個量？
生：是有相反意義的兩個量。
獨立思考怎樣表示這些相反意義的量？把想法記錄下來。
2、小組合作交流，選擇最為簡練的記錄方法。引出：+（正號）、—（負號）。
小結導入：在生活中，有許多意義相反的情況存在我們都要用到正負數，今天這節課，我們一起來認識負數。
二、體驗內化、探求新知–認識負數
1、借助溫度計進一步理解負數的意義
用溫度計顯示四個城市的的天氣情況（課件出示）
學生用已學的知識讀一讀溫度計上的溫度，并用數表示各城市的溫度情況
2、學生動手撥一撥，感知0與正負數的關系。
質疑：0是正數還是負數？
通過實際操作得出結論：在溫度計上0攝氏度是0上溫度和0下溫度的'分界點，所以0既不是正數也不是負數。
3、出示存折上的存入與支出數
讓學生說說存折上的數各表示什么，并得出結論：存入用正數表示，支出用負數表示。
4、介紹正負數的讀寫
師：正數前的符號可以省略不寫，如+500可以寫作500；
師：正號可以省略，負號呢？
生：不可以，那樣正數和負數就分不清了。
三、回歸生活，拓展應用–應用負數。
1、快速搶讀并判斷（書上做一做第一題）
2、珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米，記為（），吐魯番盆地大約比海平面低155米，記為（）。
3、劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績是13。42秒，當時賽場風速為每秒—0。4秒。如果風速為+0。4秒，又會出現什么情況呢？
學生交流后回答，并請兩位學生上臺表演相對而跑。
四、課堂總結、知識延伸–拓展負數
師：這節課你有什么收獲，有什么地方需要提醒其他同學注意的嗎？
師：你對負數還想了解什么呢？
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