作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的圓的認識教學設計《圓的認識》教學目標，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標
1、使學生在觀察、操作、交流中認識圓的各部分名稱與感受圓的基本特征，會用圓
規畫指定大小的圓；能應用圓的知識解釋生活中的現象。
2、活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。
3、進一步體驗圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，提高數學學習的興趣和學好數學的信心。
重點難點
1、認識圓的各部分名稱。
2、感受圓的基本特征。
3、會用圓規畫指定大小的圓。
教學難點：應用圓的知識解釋生活中的現象。
教學準備：課件、各種不同的含有圓形的實物、剪刀、直尺、圓規。
教學過程
教學例1。
（一）感知生活中的圓。聽，一滴雨水滴在平靜的水面上，蕩起一層層漣漪，看，是什么形狀？
出示圖片，問：這些物體上也都有圓，誰來指一指。生活中哪些地方還能看到圓？
圓在生活中隨處可見，扮演著重要角色。有必要進一步研究——圓
（二）自主畫圓。先請你想辦法畫出一個圓，并在小組里交流你是用什么畫的？
（三）交流感受。你覺得圓和以前學過的平面圖形有什么不同？
二、圓規畫圓，認識圓的各部分名稱。
教學例2。
（一）圓規畫圓。
1、認識圓規。如果要畫一個更大、更小或指定大小的圓，借助你手里物品上的圓還行嗎？得有一個能調節大小的畫圓工具——圓規。誰能給大家介紹介紹它？
2、嘗試畫圓。你能試著用圓規畫一個圓嗎？試試看。（師同步在黑板上畫圓）
3、展示作品，歸納畫法。
（1）展示完美作品。問：你是怎樣用圓規畫圓的？課件出示畫圓步驟：
①把圓規的兩腳分開，定好兩腳間的距離；
②把有針尖的一腳固定在一點上；
③把裝有筆尖的一只腳旋轉一周。
（2）展示問題作品。強調畫圓時的注意點。（定點，定長）
4、規范畫圓。如果讓你重新畫一個圓，有信心畫得更好嗎？要讓全班同學畫的圓一樣大，該怎么辦呢？（腳距？厘米）
（二）認識圓的各部分名稱。
1、圓心。師：畫圓時，針尖固定的這一點，在圓的什么位置？你猜這一點叫什么？（板書：圓心）通常用大寫字母O表示。（生標O）
2、半徑。你能在圓內畫一條線段表示圓規兩腳間的距離嗎？試一試。（指名板演）
小組交流：你是從哪畫到哪的？（辨別圓內、圓上、圓外）
其實，連接圓心和圓上任意一點的線段是圓的半徑，通常用小寫字母r表示。板書：半徑，r。（生標r）剛才畫的圓半徑是幾厘米？如果要求畫一個半徑5厘米的圓，圓規兩腳間的距離應為多少？
3、直徑。
你能在圓內畫一條線段將這個圓平均分成兩份嗎？畫畫看。（指名板演）。畫好后在小組內說說你是怎樣畫的？
像這樣通過圓心并且兩端都在圓上的線段是圓的直徑，通常用小寫字母d表示。板書：直徑，d。（生標d）剛才畫的圓直徑是幾厘米？如果要求畫一個直徑5厘米的圓，圓規腳距應定為多少？（厘米）。
4、練一練第1題。（課件出示）（以毫米作單位，要精確。）
三、合作探究，揭示圓的特征。
教學例3。
我們認識了圓心、半徑、直徑，其實，關于半徑和直徑還有許多奧秘呢，一起來探索好嗎？
（一）合作探究：出示例3
師：先任意畫一個圓，把它剪下來。（2分鐘夠不夠？）
示：畫一畫，量一量，折一折，在小組里討論：
（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑？多少條直徑？（課件反饋）
（2）在同一個圓里半徑的長度都相等嗎？直徑呢？
（3）在同一個圓里半徑與直徑有什么關系？（課件反饋）
（4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？（對折引伸）
（二）匯報。（略）根據學生匯報板書。無數條，都相等，d=2r，r=
（三）你還有什么發現？在小組里交流。（你覺得對折時的折痕就是圓的什么？直徑所在的直線就是圓的對稱軸。）
五、回顧總結，賞析提升。
（一）通過這節課的學習，你有哪些收獲？
（二）視頻欣賞。后問：圓在建筑物中，藝術品中被廣泛運用，大自然中也隨處可見圓的身影。圓美嗎？板書：圓
圓心（O）
同圓中半徑（r）——無數條，分別都相等，d=2rr=d
直徑（d）
作業實踐活動
（四）練習：1、判斷。
2、練習十七第1題。（說說是怎樣想、怎樣算的）。
3、練習十七第2題。（提醒：要在圓中標出相關條件。）
四、拓展延伸，感受生活中的數學。
請大家看動畫片，高興不？
為什么車輪要做成圓形？車軸要裝在哪兒？
- 相關推薦
【圓的認識教學設計《圓的認識》教學目標】相關文章：
圓的認識教學設計06-08
《圓的認識》教學設計02-16
圓的認識經典教學設計06-12
圓的認識-教學設計03-08
圓的認識教學設計06-12
圓的認識教學設計12-22
《認識圓》教學設計03-18
《圓的認識》教學設計03-09
“圓的認識”教學設計02-09