作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《億以內數的大小比較》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計說明
億以內數的大小比較是在學生學會比較萬以內數的大小的基礎上進行教學的，主要任務是將萬以內數的大小比較的方法遷移到億以內數的大小比較上來，進一步鍛煉學生的歸納能力。本節課的教學設計突出以下兩點：
1．在交流互動中總結方法。
教學例5時，對于數的大小比較，不同的學生會有不同的思考方式，教師盡可能的放手讓學生自主探索比較的方法，并把學生的這些想法展示出來，使學生之間有一個交流互動的機會，使學生在探索知識的過程中獲得成功，體驗學習的快樂。
2．培養學生的表達能力和概括能力。
教學過程中，抓住關鍵環節組織交流，比如在獨立比較兩個數的大小后，說說比較的過程和結果，再引導學生分析、發現規律，總結交流方法。通過交流，不僅培養了學生的語言表達能力，同時也在總結方法的過程中培養了學生的概括能力。
教學目標
1.使學生掌握億以內數的大小比較的方法，能正確地比較億以內數的大小。
2．使學生在學習兩個數的大小比較方法中，體驗遷移類推的方法。
3．通過比較兩個數大小的學習，使學生感悟到數與數之間的內在聯系，激發學生學好數學的信心。
重點：
掌握億以內數的大小比較的方法。
難點：
會進行多個數的大小比較。
教具：
課件、數字卡片。
一、復習導入
師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？(喜歡)下面我們就來做個抽數字卡片比大小的游戲，好嗎？
游戲規則：誰抽出的卡片上的數字大，誰就獲勝，并有機會說一說自己是怎么比較出這兩個數的大小的。
引導學生說一說萬以內數的大小的比較方法：
（1）先看位數，位數多的那個數較大。
（2）如果位數相同，就看最高位上的數，最高位上數大的那個數就大，如果最高位上的數相同，就依次比較下一個數位上的數，直到比出大小為止。
師：生活中還有很多較大的數，我們不但要會讀、會寫，有時還要對它們的大小進行比較。今天我們就來探究學習億以內數的大小比較。(板書課題)
二、探究新知
1．課件出示教材第11頁例5。
(1)位數不同的'兩個數比較大小。
師：我們先一起來比一下：美國和泰國20xx年到我國旅游的人數。
(引導學生說出兩個位數不同的數比較大小，位數多的數大，位數少的數小。并引導學生理解為什么位數多的數大于位數少的數。)
(2)位數相同的兩個數比較大小。
師：我們再來比一下：日本和韓國20xx年到我國旅游的人數。(引導學生說出比較位數相同的數時，看最高位，最高位上的數大的那個數就大。)
師：我們再選兩個國家：美國和俄羅斯。(位數相同的兩個數，如果最高位上的數相同，就比較下一個數位上的數。)
小結：在實際比較兩個數的過程中有幾種情況？(兩種)哪兩種？(位數不同和位數相同)所以我們在比較兩個數的大小時，應該先看清楚它們各是幾位數，然后再根據實際情況選擇合適的方法進行比較。那有沒有什么好辦法能快速看出一個數是幾位數呢？(分級)
2.合作交流，比較大小。
（1）從中任意挑選兩個數，比較它們的大小，并相互交流想法。
（2）兩名學生一組，一人從中挑選兩個數，讓另一名學生比較大小，再共同交流檢查。
3.探究比較數的大小的方法。
師：位數不同的兩個數怎么比較？位數相同的兩個數怎么比較？
引導學生總結億以內數的比較方法：位數不同時，位數多的數就大。位數相同時，從最高位比起，最高位上的數大的那個數就大，如果最高位上的數相同，就比較下一個數位上的數……
4.議一議：億以內數的大小的比較方法與原來所學的萬以內數的大小的比較方法有什么相同之處和不同之處？
使學生明確：方法相同，只是位數更多了。
三、隨堂練習
1.達標檢測（你做對了嗎？）；
2.鞏固練習；
3.拓展練習。
四、課后小結
通過今天的學習，你有了哪些新的收獲？
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