《楊柳青》民樂合奏教學設計

2021-12-17 教學設計

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《楊柳青》民樂合奏教學設計，歡迎大家分享。

　　《楊柳青》民樂合奏教學設計1

　　教材分析

　　《楊柳青》是一首在江蘇地區廣為流傳的民間小調，它以襯詞“楊啊楊柳青”而得名。歌曲通過對黨的贊頌，抒發了美好生活所帶來喜悅之情和對家鄉的熱愛。歌曲歡快、活潑、熱情、風趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。第一、二兩個樂句均為六小節，其中結尾兩小節均為襯詞，第三、四樂句則全由濃郁的地方方言特點的襯詞構成，造成了一種詼諧的情趣，增強了江蘇民歌的風格特點。

　　學情分析

　　四年級的學生，在經過一至三年級的學習，已經形成了良好的音樂學習習慣，對音樂知識有了初步的認識和積累，對于他們而言，音樂學習是在好奇、好動的過程中完成的，屬于小學音樂學習的第二個階段。對音樂學習已由初步的了解、認識升華到更進一步的探知音樂領域的調式和曲式、嘗試合唱、掌握一定的音樂學具的演奏等。對此，作為音樂教師，有責任和義務引導學生走進音樂世界，為他們打開學習音樂知識的大門，幫助學生學習音樂，了解音樂，從而喜歡音樂。

　　教學用具

　　鋼琴、多媒體課件

　　教學目標

　　1、體驗、探究江蘇民歌的風格特點，并能用揚州方言演唱歌曲。

　　2、掌握附點八分音符節奏型，并能用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《楊柳青》。

　　教學重點

　　用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《楊柳青》。

　　教學難點

　　1、準確運用附點八分音符節奏型表現歌曲。

　　2、準確演唱一字多音的樂句。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　師：同學們，老師今天要送同學們一份禮物，是什么呢？一起來聽！

　　教師范唱歌曲《楊柳青》，學生聆聽，感受歌曲的情緒和風格。

　　師：歌曲給你什么樣的感受？和我們平常學習的歌曲一樣嗎？

　　師：我們中國有很多的民歌，因為地域的不同，運用的'又是各地的方言，所以就產生了不同風格特點的民歌。今天就讓我們一起來學習江蘇揚州民歌《楊柳青》。

　　師：《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，歌曲因襯詞“楊呀楊柳青”而得名。（出示課題江蘇民歌《楊柳青》）

　　設計意圖：教師“送禮物”，引起學生的好奇，緊接著教師的范唱更讓學生對江蘇民歌有了濃厚的探究欲望。

　　二、聆聽作品，整體感知，突破難點

　　1、初聽，了解歌曲的內容。

　　2、復聽歌曲，感知歌曲的節拍、節奏。

　　師：《楊柳青》表現揚州人民下田耕地勞作的場景，那歌曲應該是幾拍子呢？歌曲的節奏又有哪些特點呢？讓我們在歌曲中尋找答案吧！

　　①解決附點八分音符節奏型“xxxx”。

　　②對加襯詞末尾的節奏“xxx0”做處理，在此處加拍手動作。

　　3、對照歌譜，再次聆聽歌曲，找出歌曲中的音樂知識，師生、生生合作解決。（一字多音的演唱）

　　師：同學們，歌曲中還有哪些樂理知識是你不懂的，哪個樂句是你認為比較難唱的，找出來讓老師和同學幫助你。

　　4、再次聆聽歌曲，學生可小聲跟唱歌曲。

　　設計意圖：“新課標”指出，“完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗與理解音樂的感性特征與精神內涵。”基于這樣的理解，此環節在學生反復的聆聽中，把歌曲的難點―附點八分節奏、拍號以及八分休止符等樂理知識突破，學生學得輕松、愉快，而且還有自主學習獲得知識的成就感，學生始終以聽為主，每一個環節都注重學生對音樂的感知，再到理解，實現音樂課堂的音樂性。

　　三、完整演唱歌曲，體會歌曲的情感

　　1、學生有節奏的讀歌詞。

　　師：同學們在讀歌詞中發現了什么？（歌曲的襯詞很多）

　　師：你覺得襯詞有意義嗎？能去掉嗎？襯詞雖沒有實際意義，但歌曲是民歌，有地域特點，襯詞可以烘托氣氛，抒發情感，要輕唱。

　　2、有聲音位置地、有節奏、有感情地讀歌詞。

　　3、學生再次有感情地讀歌詞。

　　4、學生跟琴輕聲演唱歌曲。

　　師：同學們，輕聲演唱歌曲，音高位置不變，力度弱一些，音量小一些，能做到嗎？

　　5、師生、生生接龍接唱，學生齊唱歌曲。

　　6、討論并思考應從哪些方面入手，使歌曲演唱得更好。

　　7、師生一起設計（出示課件）。

　　情緒：歡快活潑

　　速度：中學速稍快

　　聲音：明亮輕快

　　8、學生根據調整后的要求：輕快跳躍，襯詞要輕，完整演唱歌曲。

　　設計意圖：這首歌曲有多處難點，學生掌握起來有困難。通過念歌詞、師生接龍、對比等方法，讓學生掌握歌曲歌詞襯詞多的特點及一字多音的演唱。不失時機的評價讓學生有主動學習的動力，激發了學生的學習興趣，也讓學生體會到歌曲活潑歡快的情緒。學生在互動中感受到音樂學習可以是自主的，也可以是和同學合作的，更可以是師生合作的。音樂學習充滿快樂、活力和無窮的魅力，學生有學下去的愿望！

　　四、方言演唱歌曲，感受民歌的地域特點

　　師：你們真是乖乖龍地咚！“乖乖龍地咚”是江蘇揚州話，表示很好、很棒的意思，我們來學一學。

　　師：揚州話說起來比較輕柔，細聲細語，所以又被人們稱作“吳儂軟語”，前鼻音較多，發音的位置相對靠前，翹舌音要讀成平舌音。

　　1、指導學生讀歌曲的襯詞。

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　　2、學生與教師接龍讀歌詞，感受揚州方言的特點。

　　3、學生嘗試用方言演唱歌曲。

　　4、學生自己評價。

　　五、課堂小結（略）

　　教學反思《楊柳青》是“人音版”教材四年級第八冊第三單元的歌曲教學課，教學目標設計是讓學生在唱會歌曲后能用方言演唱歌曲，并讓學生主動參與到音樂實踐活動中，體現“新課改”的教育理念。本課設計，我從教材入手，從學生的實際出發，設計教法，突破教學重點、難點，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識、技能、技巧，并鼓勵學生大膽進行音樂實踐活動。真正讓音樂課成為學生愉悅性情、陶冶情操、形成品性的殿堂。

　　在整個歌曲教學環節中，始終關注學生學習音樂的興趣，以送學生禮物為開端，讓學生的視線始終圍繞在教師身上，教師以聲情并茂的演唱打動學生、感染學生，學生聽得投入、認真，思考、回答問題踴躍；以多次聆聽加問題解決，讓學生的注意力在歌曲中，在問題答案中。由于多次聆聽的鋪墊和問題生成、解決，學生已經能達到哼唱歌曲；再以有節奏地，有聲音位置和有情緒地讀歌詞，一遍一遍地反復實踐，在學生對歌曲熟練掌握的基礎上，加以揚州方言的范唱，再次激起學生學唱民歌的濃厚興趣。通過這節課我得到幾點啟發。

　　首先，準確地確立教學目標很重要。在確立教學目標時，要根據學生的特點，既重視音樂知識技能的訓練和培養，又要培養學生健康的情感，同時又要激發學生積極參與音樂實踐活動，培養學生的音樂審美能力。因此《楊柳青》的教學目標定為：指導學生能用明亮、自然的聲音演唱《楊柳青》，感受歌曲輕快、活潑的情緒；在感受的基礎上進行音樂知識的滲透，音樂能力的培養，提升學生的音樂實踐能力；通過學唱歌曲，讓學生體驗、探究江蘇揚州民歌的風格特點。

　　其次，以聽覺為先，突破教學難點。在本課教學中，從學生對音樂的感受入手，以情動人，以美育人。讓學生在反復的聆聽中，掌握歌曲的一字多音的演唱。為了突破這一難點，我首先根據學生好模仿的特點，先聽辨教師的范唱，體會音樂所表達的情感，再讓學生試唱、模唱，達到教學的目的。學生學習音樂的畏難情緒減少了，更多的是自信、輕松地學習音樂。

　　最后，教學應注重學生年齡特點，在教學過程中要把專業的知識轉化為學生能理解和能掌握的內容。