在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的人教五上：《木笛》教學設計附板書，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、抓朱丹語言、動作、神態等反復揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內心的情懷，體會人物強烈的民族自尊心和責任感。
2、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責任感。
教學過程：
一、如泣如訴，于詞語擴散中傾聽笛聲
1、談話導入新課：同學們，上一堂課我們初讀感知了《木笛》這篇課文，了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲，揮淚悄然離開考場，那么朱丹是不是不會吹奏歡快的樂曲呢？（生答）夜晚他又來到了哪里？（南京大屠殺遇難同胞紀念碑前）
是的，當他來到南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，面對一片瑩瑩燭光，他卻佇立雪中，盡情吹奏起來。那么，課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一首木笛曲的呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找。
2、生讀，生答，隨機課件演示這段文字
朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。
孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。
3、你認為哪些詞語是描寫這段木笛聲的呢？
4、生答，相機出現課件
悲涼凄切、如泣如訴。
生讀，師糾正“脈管滴血（xiě）”。
5、師放音樂《江河水》深情范讀，引導想象：聽老師讀這兩詞，你想像好像聽到了怎樣的木笛聲？
6、由上一環節自然引到“如泣如訴”這一詞語，相機板書：如泣如訴
7、這流著淚的、款款傾訴的笛聲我們都聽到了。（音樂關閉）
8、跟著這種感覺，耳畔聽著這曲木笛聲，想像一下，假如青年朱丹就站在你面前。他就對著你吹奏著這一悲涼凄切、如泣如訴的'木笛曲。那你是不是有什么問題想問問他？
生自由回答可能會問：
A、朱丹，你在考官面前不肯吹奏歡快的樂曲，為什么現在在紀念碑前卻吹奏出悲涼凄切的笛聲？（你能把課文前后的內容聯系起來，問了一個很有價值的問題，了不起。）
B、你為什么要吹奏如此悲涼凄切的音樂？為什么你吹奏的這曲笛聲，如此悲涼？
C、你吹奏這曲悲涼凄切的笛聲，是為了告訴我們什么？……
師及時評價，疏導有價值的問題。
二、如泣如訴，于國難中品味淚水
是呀，朱丹，你為何要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而哭泣？你又是在向誰傾訴什么？
1、我們先循著朱丹的笛聲去尋找朱丹的淚水，可以這么說，朱丹從抽到演奏一首快樂的樂曲閃過了一絲悲戚到取消資格后涌出苦澀的淚水是因為（因為今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日。）
2、12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀念日。朱丹這樣想著，他的腦海里浮現了每一個中國人都不堪回首的血淚史——課件出示《兵林史話》——有關南京大屠殺的視頻資料，觀后生談感想。
師補充：屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。屠殺了我們300000萬同胞，約12秒就有一個生命在消逝......
（課件屏幕繼續呈現：）
屠殺持續了（師引讀）/ 40多天/近1000個小時/大約60000分鐘
屠殺了我們300000萬同胞，約12秒就有1個生命消逝......
短短的12秒鐘，在南京城就有一個國人鮮活的生命結束了，這難道僅僅是幾個鮮紅的數字嗎？這是什么？
（給足學生時間，學生充分回答，是國難）
3、南京大屠殺，是中華民族的奇恥大辱啊！12月13日是國難日。朱丹擁有滿腹的藝術才華，又是如此地熱愛他的木笛，每次都小心翼翼地把木笛從絨套中取出又放進，放進又取出。但是在這一國難日，他又怎能讓自己最心愛的木笛流淌出快樂的音符呢？不，當然不可以。來，拿起你的書，醞釀一下情緒，我們共同走回考場，跟老師對讀考場上朱丹和大師的一段對話，去感受朱丹內心的痛楚和決絕。
4、師生對讀9—23自然段，朱丹向主考席......
5、師深情小結：就在這段話中，朱丹放棄了什么？（生答：人生中一次最好的機會）他又在堅守什么？（生答）盡管他不想、不忍放棄自己的藝術前途，但是他更愛自己的——（祖國）別說是小小的藝術前途，為了祖國的尊嚴，即便是他的生命，如果需要，他也會——（奉獻出來）
6、不容置疑的愛國之情（相機板書），沒有任何的卑微，沒有任何的怯懦，有的就是不可動搖的堅決。盡管音量不大，卻擲地有聲，卻鏗鏘有力。好一個錚錚鐵骨的青年啊！
三、如泣如訴，于凄涼笛聲中聆聽傾訴
師：讓我們在朱丹的痛楚與無奈中徘徊游走，不要離開。大師不理解他，他滿腔的悲傷和委屈又能向誰傾訴呢？墜落的片片雪花加更加重了他內心的悲傷，此時的他想去哪？想做什么呢？（他徑直走向了坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺遇難同胞紀念碑前。）
1、臨近石碑，他看到了怎樣的畫面？
生回答，師引讀，臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，讀——
相機課件出示：
臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。（背景為蠟燭方陣）
（令人動容、給人慰藉的畫面）
2、請把你的眼睛閉上，伴隨著老師的描述，讓我們一起用心去看，用心想像，這段話在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？
師深情范讀：“臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動、像蓓蕾初綻、像墨滴在宣紙上無聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚。”同學們，睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？（引導幾個關鍵詞曙色萌動、蓓蕾初綻、紅燭淚）
生自由回答。師相機評價：紅燭淚的雙層含義1、蠟燭滴下的滴滴燭油。2、孩子們對30萬遇難同胞同情的淚。
引導“自發”，它在強調什么？（自己走出來，自己站出來，唯其自發，唯其自覺，它才彰顯了孩子們的——愛國情，才是來自自然的力量，沒有什么可以阻擋）讓我們再來字字入心地讀讀這一自發起來的燭光方陣吧！
3、也許這一天在祖國的長城內外，在大江南北，還有許許多多自發的幼松林，他們在用自己的方式寄托哀思。板書：寄托哀思（邊板書邊說）
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