作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的滬教版語文二上《大海那邊》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的4個生字。
2、通過學習，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、體會詩的內容，有感情朗讀這首詩，激發學生的'寫信熱情。
教學重點：
1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的4個生字。
2、體會詩歌內容，有感情朗讀詩歌，激發學生寫信熱情。
教學難點：
通過學習，知道“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時(略)
一、初讀課文，了解詩的結構。
二、認識、書寫生字詞。
第二課時
一、課前欣賞：李春波《一封家書》
二、談話導入：
師：課前我們聽到的是一個兒子寫給父母的信。信可以像這樣譜成歌曲來表達，通過上節課的學習，我們知道信還可以編成詩。這節課我們繼讀來學習《信》。(先出示課件，師板書：信)
三、復習詞語：
1、師過渡：今天誰也會收到信呢?(出示課件：詞寶寶給小朋友的一封信)
2、問：這是一封給誰的信?學生輕聲讀。
3、集體讀詞，集體評議糾錯。
四、學習詩歌：
師過渡：今天我們學習的詩歌里還有一些伙伴會收到信。
1、請學生看課本。要求：用喜歡的方式讀一讀，看看詩人都替誰用自己給誰寫了信?你最喜歡哪一封呢?可以和同桌交流一下。
2、生讀、師巡視。
3、師：老師發現大家讀得十分認真，大家一定知道了吧!
①指名反饋
②師板書：雛鳥 鳥媽媽
花朵 蜜蜂
大海 小船
云 云
樹 樹
4、師：最喜歡哪一封呢?誰先來說說?(圍繞下面幾封信，根據學生回答，隨機選一封信，作為示范導讀。)
①替雛鳥給媽媽的信;
②替花朵給蜜蜂的信;
③替大海給小船的信;
④替云給云的信和替樹給樹的信。
5、師生共同總結學習方法。出示：朗讀——感悟——品讀
過渡：同學們能用這個方法來學習其他的信的內容嗎?可以拿出筆做做記號。
6、學生自學。
7、反饋。
8、指導第六小節。
過渡：金波爺爺替這么多可愛的朋友們寫信，還給誰寫了信?寫給誰?(板書：自己，自己(別人))
①哪個小節講了?(指名讀)
②為什么要給自己寫信?
③大家看看這句子，有什么發現?(省略號)
④、你認為省略了什么?
⑤、指導朗讀。
9、指導第一小節。
①、師：那我們要怎樣才能讓我們的心貼得更緊?詩人寫信，而且會寫這么多的信的秘訣是什么?(用心)
②、為什么要用心?
③、詩的哪個小節告訴了我們?(生讀)
④、師小結：是啊，這些信中所包含的關愛、企盼，都是作者情感的流露(板書：情)，只有這樣才能讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊……
⑤指導朗讀。
10、師總結：讀了這一封信，讓我們知道“溝通從心開始!”(板書)一封信都承載著我們的關愛，包含著我們的情誼，讓我們的心緊緊地貼在一起，讓我們一起聲情并茂地把這首詩讀一讀。(集體朗讀)
五、編寫詩歌：
1、師：金波爺爺用心、用情寫詩的秘訣被大家發現了!你愿意給誰或替誰寫信?能像金波爺爺一樣編出小詩來嗎?(師出示課件)
2、要求：先小組同學討論，再動手寫，看誰能在最短的時間里編出來。
3、生分組進行，師巡視
4、生反饋
5、老師給我們的詩加上開頭和結尾。
6、大家讀讀自己的詩。
六、課外延伸：
把你想給誰或替誰寫的信，用書信的形式寫具體。
注意：用心、用情。(出示課件)
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