作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的語文A版《黃果樹聽瀑》教學設計，歡迎大家分享。
一、談話
1.第一次跟大家一起來學習，老師帶來幾句詩，第一句誰來讀一讀?
留得枯荷聽雨聲 李商隱
聽鐘出長樂 白居易
聽詩靜夜分 杜甫
夜闌lán臥聽風吹雨 陸游
2.這4句詩都帶有哪個字，詩人善聽，這幾位詩人分別聽的是什么?
3.你還聽過哪些聲音呢?
二、引入聽瀑
今天我們要前往黃果樹去聽瀑布的聲音，板書課題。齊讀課題，這黃果樹瀑布可是我國第一大瀑布，想看一看嗎?
欣賞了黃果樹瀑布，你有什么感受呢?
三、梳理聽瀑
1.那我們就出發去聽瀑吧，請把書翻到157頁，大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，標上自然段序號，遇到不會讀的字，可以查一查字典，開始!5
2.同學們讀得非常投入，請大家看大屏幕，這些詞語你會讀了嗎?
出示：
機杼(zhù)打烊(yàng)凝神諦聽解釋“機杼”就是織布機
人喧馬嘯響遏行云訇(hōng)然作響(描寫聲音的)
指名讀，一起來讀
3.詞語讀得不錯，那么句子呢?誰來讀!
……溪上石/如蓮葉下覆，中剜(wān)三門……3
4.讀得真好，課文的題目是黃果樹聽瀑，那么哪些語句在寫“聽瀑”呢?請你默讀課文，快速劃出來。
交流，一下子就全梳理出來了，我們501班的同學真不簡單啊!
5.出示5個語段：那作者分別是在黃果樹的哪些地方“聽瀑”呢，請你再快速瀏覽這些語段，聯系整篇課文，按順序將地點填在助讀卡相應的方框上。
聽瀑的地點 比喻的聲音 聲音的特點
風景區門口
如雷轟鳴
交流，作者先是在風景區門口聽瀑，然后是透過樹隙，接著到哪里，再去?地點各有不同，你發現作者是按照什么順序來聽瀑的呢?(從遠到近)同學們，課文就是按照從遠到近的順序寫了“我”到黃果樹聽瀑。
四、自主聽瀑
我們先到風景區門口去聽瀑。
1.景區門口聽音。
出示第一自然段，指名讀：……車到黃果樹風景區，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠處飄來，若微風拂過樹梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。
a 這里把瀑布的聲音比作成了什么呢?微風拂過樹梢和潮水的聲音。
b 若微風拂過樹梢，這樣的聲音你聽到過嗎?那是怎樣的聲音?指名讀出來。
c 潮水般涌漫過來。潮水的聲音給人的感覺是怎樣的?指名，請你讀出來。
d 讀到這里你發現這瀑布的聲音在?在變化，變得越來越響了，你能讀出這種感覺來嗎?
e 你還從那些詞語感到這聲音在變得越來越響了?
飄來，拂過，涌漫，蓋過，奔瀉。
這一連串的動詞，越來越有力量。讓我們感受到聲音的漸近漸響。你能讀出來嗎?讓我們一起讀。
f 讀著讀著，你感覺這瀑布聲音還帶給你一種怎樣的感覺?
變化，極富動感，美妙。了不起啊，連美妙也體會到了，這瀑布聲音簡直就是美妙的音樂了。
一起讀。
2.自讀透過樹隙和山徑聽音。
接下去，請大家自己透過樹隙和到山徑上去聽聽瀑布的聲音，這聲音又有什么不一樣呢，完成相對應的`表格。
交流，出示學生完成的表格。
(1)透過樹隙去聽，除了壯觀，這聲音還有什么特點?讓我們理解一下“響遏行云”這個詞語。
a 指導理解響遏行云。響遏行云是什么意思，知道嗎?這個詞語出自于《列子·湯問》一書，書中寫到：“撫節而歌，聲振林木，響遏行云。”傳說古代有一個人唱歌非常好，他打著節拍，大聲歌唱。那歌聲振動樹林，高入云霄，甚至連天上浮動的白云也停下腳步來聆聽了。
b 這么一講，你覺得這瀑布的聲音還感覺怎么樣呢?令人震撼，令人陶醉。
(2)山徑聽音：優美，壯觀。
(3)點撥異同：大家發現沒有，在這三個地方聽到的瀑布聲音特點都是不同的，但相同的是作者都運用了比喻的寫法。
3.谷底聽音
讓我們漸行漸近，直達黃果樹瀑布。請你默讀第6、7兩個自然段，用橫線劃出作者所聽到，用波浪線劃出作者的聯想。
(1)交流：坐在谷底的巖石上，作者聽到怎樣的瀑聲?
聽著這瀑聲，作者產生了怎樣的聯想?誰來讀一讀。大家找對了嗎。
(2)請你自己反復地讀讀這兩段話，想一想，你此時心里是怎樣的感受?跟同桌交流一下。
(3)匯報點撥。
(4)讓我們一起也來聆聽這令人陶醉的瀑布聲，
就在這瀑布聲中，讓我們捧起書，一起合作著來讀一讀。引讀。
(5)黃果樹瀑布的聲音令我們陶醉其中，這所有的感受作者是通過聯想展現給大家的。
五、仿寫。
大自然的聲音好奇妙，請你選擇自己最熟悉的一種聲音，可以是聽雨的聲音，聽鐘的聲音，聽詩的聲音，聽風的聲音，也可以是其他聲音，用上我們今天我們學到的比喻或者聯想來寫一寫。先靜靜地想一想，再動筆。
留得枯荷聽雨聲 李商隱
聽鐘出長樂 白居易
聽詩靜夜分 杜甫
夜闌lán臥聽風吹雨 陸游
交流點評，我很欣賞你……
你這樣比喻，也讓我產生了無窮的聯想。
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