作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《相似與差異》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教學目標
科學知識目標：
能用實例或自己的話說明對生物遺傳和變異的理解；
科學探究目標：
能設計一種可以快速分別找出全班同學中與自己一種、兩種、三種、四種特征都一樣的人數的方法；
情感態度價值觀目標：
體驗到在研究過程中一些事情只有在其他人配合之下才能完成；并能主動與其他小組交流本組的研究方法和研究結果。
二、教學重難點
重點：通過大量事實數據的收集和整理，幫助學生認識到生物的很多特征是遺傳的，遺傳和變異是生物的特性。
難點：引領學生設計快速找出全班同學具有相同特征人數的方法并進行數據分析。
三、教法和學法
為了突出重點突破難點，讓學生能達到本課所設定的教學目標。
在教法上，我以主體性和啟發性的原則為指導，主要采用觀察法和討論法相結合的手段，培養和發展學生的抽象思維能力和對材料的分析概括能力。
在學法上，主要采用小組合作、交流討論的方式，培養學生團隊精神，養成樂于與他人合作的科學態度。
四、教學材料
身體特征調查表、多媒體課件。
五、教學過程
（一）、創設情境，激趣導入（3分鐘）
1、出示照片，“同學們認識這位美女嗎？”
下面還會有四幅照片，請同學仔細觀察，我和哪張相片中的人關系最近，并說明你的判斷理由？
（二）、小組合作，探索新知。（29分鐘）
1、仔細觀察找相似（課前調查。學生對有無發尖和耳垂的區分標準難以把握，因此，調整成大拇指能否向背面彎曲和眼睛是否是雙眼皮）；（9分鐘）
從小到大，雖然我的身體發生著各種各樣的.變化，但是仍然會聽到有人說：“小王，你長得可真像你爸爸。”同學們是不是也有類似的經歷呢？
“下面，咱們就通過這個調查表來探索一下，別人“何處此言”？（小組合作，先組內交流自己的觀點，然后隨機選擇兩個小組進行了展示。 ）
追問：“老師有一個想了很久的問題，世界上到底有沒有一樣的人呢？”
2、找“朋友”。（20分鐘）
提議：“明天咱們就踏上征程去對比世界上的每一個人，看有沒有一樣的，怎么樣？”學生馬上分成兩撥，一撥認為好，另一波認為太不實際。最后通過辯論達成共識：可以先調查咱們北嶺小學或者咱們班？這時，告訴學生，你們剛剛用到的方法在科學上叫做抽樣調查法，用部分的情況反應整體的情況。現在咱們就看看你們在調查表中的四項特征里面是不是有完全相同的。”（小組合作交流，學生互評）
（1）每個同學依次對比其他人。
（2）像做實驗時分組一樣，通過第一個特征將全班分成兩組，然后通過第二個特征將全班分成四組，依次類推，最后分成16組，這樣一次即可獲得全班所需數據。
（3）一人先說一種特征，相同的同學起立，同時在黑板上記錄人數，直到每個人將四個特征都區分完畢得到所需數據。
由于時間關系，每個班選用了后兩種法案中的一種進行調查。
讓學生把得出的數據整理成柱狀圖。在此要提醒學生注意柱狀圖的嚴謹性。如長條形上方要標數值，第一列數據不能和豎軸相接。
對于四個特征都相似的同學，讓學生繼續從其他方面進行區分，比如是否卷發，牙齒是否整齊等等，直到區分出唯一的自己。
通過直觀的柱狀圖和活動中的感受，引導學生通過討論得出規律：特征的比較項目越多，相似的人數越少，班里沒有長得一模一樣的人，只要區分的特征足夠多，世界上也不會有一模一樣的人。
師生共同進行總結，自己與父母之間相似的特征在生物學上屬于遺傳，不同個體在形態和生理特征上存在差異的現象稱為變異。（板書）
（三）、活學活用，鞏固新知。（4分鐘）
1、請學生用自己的話談談對“種瓜得瓜種豆得豆”“龍生九子各有不同”兩句話的理解。
2、用雙胞胎為例分析遺傳和變異的現象，深化本課所學，讓學生體會到科學就在我們身邊。
（四）、延續質疑，思維拓展（4分鐘）
提問：“關于本課，同學們還有什么疑問嗎？”給學生提供一個更加開闊的思維空間。（引領學生相互補充回答一部分，其余的布置課下探究練習）
【《相似與差異》教學設計】相關文章：
6.旋轉與角教學設計