作為一位杰出的老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的陸羽與《茶經(jīng)》的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
陸羽與《茶經(jīng)》的教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計思路：
本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，促進學(xué)生自主閱讀，促使每個學(xué)生在多重對話中自行建構(gòu)文本意義，獲得對課文的理解和感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點詞、句的含義，體會句子所要表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
3.幫助學(xué)生認識“煎、吭、祿、蜀、荼”，會寫“煎、舀、吭、嫌、荼”，
理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、
博學(xué)多才”等詞語。
重難點分析：
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞去品讀理解文本，進而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解文章寫作方面的特點。
課前準(zhǔn)備：
1.查找關(guān)于中國茶文化及陸羽的資料。
2.多媒體課件。
陸羽與《茶經(jīng)》的教學(xué)設(shè)計2
一、導(dǎo)入新課：
1、勤勞智慧的中國人民創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，誰能說出它們的名字(課件展示)。中華民族歷史悠久，中華民族的傳統(tǒng)文化源遠流長，茶藝就是其中一項。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們結(jié)識了一位像茶葉一樣清純的人物，他就是“茶圣”——陸羽。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)22課：陸羽與《茶經(jīng)》，加深對“茶圣”陸羽的了解。
2、回憶主要內(nèi)容
上節(jié)課我們梳理了文章的脈絡(luò),也對文章的主要內(nèi)容有了整體的了解,誰能用小標(biāo)題概括課文主要寫了哪幾件事情嗎?教師板書：辨別江水、撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝
二、自主探究。
導(dǎo)語：課文中，陸羽的所作所為，有的很神奇，有的難能可貴甚至不是常人所能理解或勝任的。
(一)自主學(xué)習(xí)
自由朗讀課文，邊讀邊劃出陸羽令你敬佩的句子并在空白處進行批注。
(二)組內(nèi)互動
1、將你找到的句子和自己的感受說給小組同學(xué)聽。
2、對小組同學(xué)的發(fā)言進行評價或補充。
三、展示互動
看來，陸羽有很多值得我們敬佩的地方。接下來，我們就來細細品悟一番。你們最想從哪個故事開始呢?A、辨別江水:
1、分角色朗讀故事內(nèi)容。
2、說一說：讀完這個故事，你最想說的一句話是什么?
3、感悟句子:陸先生,您真是神了。
(1)說說作者敘述陸羽辨別江水時采用了哪些描寫方法?(動作描寫、語言描寫)
(2)找出描寫陸羽動作的詞和他所說的話。
(3)你來說說，你找出了哪些表示陸羽動作的`詞?(舀、看、掂、倒、揚)(如沒有找全，再叫另一同學(xué)補充)
(4)那陸羽說了什么話呢?
課件出示：
�、佘娛咳硭�，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂了掂水，說：“這水是臨岸的江水，不是南零的水。”
�、陉懹饹]有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚了揚，說：“這才是南零的水呢!”
�、坳懴壬�，您真是神了!
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀并指名學(xué)生表演。試讀①②句，想想該讀出陸羽怎樣的語氣?(堅定)
師：陸羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來，難怪軍士不由得感嘆：“陸先生，您真是神了!”(讀出對陸羽的敬佩之情)
(2)撰寫《茶經(jīng)》:出示:陸羽不僅精通茶藝。(體會陸羽志向遠大,淡泊名利獻身茶文化的高尚品質(zhì))出示:二十一歲那年。(感悟陸羽為了撰寫茶經(jīng)走遍了千山萬水,歷盡千辛萬苦,投入了巨大的熱忱,耗費了畢生精力,令人敬佩)
(3)推廣茶藝:出示:寫完《茶經(jīng)》以后。(體會陸羽推廣茶藝對于茶文化的發(fā)展所產(chǎn)生的深遠影響。)
四、總結(jié)拓展：
1、回顧全文，說一說：陸羽為什么會被后人尊稱為“茶圣”?
2、學(xué)完本篇文章，你有什么感想?
五、作業(yè)
請閱讀有關(guān)茶文化的書籍，深入了解中國茶文化。
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