作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《看誰搭得又穩(wěn)又高》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析：
《看誰搭的又穩(wěn)又高》一年級上冊數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了立體圖形的初步認(rèn)識后所涉及到的內(nèi)容，通過前面《小小建筑師——砌墻》的綜合與實(shí)踐活動，學(xué)生對這些立體圖形的拼擺已有了初步感知，所以本次綜合與實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是要突出——搭的又穩(wěn)又高。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些簡單立體圖形特征的理解，獲得對簡單幾何立體圖形的直觀體驗(yàn)，初步建立空間觀念。
2、在解決“又穩(wěn)又高”的活動過程中，有目的有計(jì)劃初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，積累拼搭物體的經(jīng)驗(yàn)。
通過合作拼搭圖形，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽，感受數(shù)學(xué)存在于生活。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認(rèn)識。
2、思考如何搭得又穩(wěn)又高，從實(shí)踐中找到解決問題的方法。
四、教具與學(xué)具：
長方體、正方體、圓柱、球等各種形狀的積木若干個。
五、學(xué)習(xí)與活動過程：
（一）活動導(dǎo)入，弄清目標(biāo)。
導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡玩積木嗎？這節(jié)課我們就用它和大家一起做游戲。回顧幾種立體圖形的名稱、形狀。PPT課件
讀一讀題目，你知道了什么？（板書：又穩(wěn)又高）引導(dǎo)學(xué)生理解“又穩(wěn)又高”的意思和要求。
（二）動手操作、小組合作探究。
1、玩一玩：仔細(xì)觀察這些積木，它們都有什么特點(diǎn)？認(rèn)真思考在搭積木是怎樣才能把球放穩(wěn)。每一種積木怎樣放能搭得又高又穩(wěn)，小組同學(xué)互相說一說。
2、搭一搭：小組內(nèi)操作，按照剛才的想法動手操作，看誰搭得又穩(wěn)又高。（學(xué)生動手，教師是巡視）
3、學(xué)生匯報(bào)：只有哪些物體容易搭得又穩(wěn)又高？哪些物體加入后搭得穩(wěn)和高就會有困難？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生說說“在搭積木的過程中遇到了什么問題？”大多數(shù)學(xué)生會反映把球放穩(wěn)很困難。（此時播放微視頻）
4、再次操作，積累經(jīng)驗(yàn)。討論：如果要將球搭在其中，如何才能搭得又穩(wěn)又高？（用長方體或正方體夾著與用三個長方體頂著哪一種辦法更好，為什么？讓學(xué)生在活動中嘗試）
5、比一比：操作比較，展示成果。
小組比較后，請搭得又穩(wěn)又高的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。
（三）活動總結(jié)，歸納方法：讓積木的平面著地保證平穩(wěn)，借助長方體的長保證高度，將球放在有三個支點(diǎn)的面上確保整體的`穩(wěn)定，盡量用上較多的積木。
（四）回顧整理，實(shí)踐拓展。
用積木搭出穩(wěn)而有創(chuàng)意的作品。今天我們共同解決了什么問題？你有什么收獲？回家再搭出不同的作品。
教學(xué)反思：
1、本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是看誰搭得又穩(wěn)又高，學(xué)生只有在充分理解并掌握立體圖形的知識。
2、課堂條件限制，不能保證每個同學(xué)都能做到動手操作，要求學(xué)生回家后用積木進(jìn)行實(shí)際動手操作，加深理解。
3、讓學(xué)生充分理解“所有”“又穩(wěn)”“又高”的含義，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。
4、學(xué)生發(fā)言不積極，由于年齡小，膽小的孩子不動手。課堂氛圍不很活躍。還有待改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。信息以后會做得更好。
【《看誰搭得又穩(wěn)又高》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：