作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的測量浮力大小教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學目標】
科學概念：
1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。
2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。
3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。
過程與方法：
1、通過簡單的推測、驗證活動獲得數據，并轉化為證據，培養邏輯思維能力。
2、整理所學的知識，進行概括總結，形成科學概念。
情感、態度、價值觀：
認識到物體的沉浮現象是有規律的，規律是可以被我們認識的。
【教學重點】
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
【教學難點】
運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學準備】
每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。
【教學過程】
一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：
1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？
2、討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。
3、用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。按照第6課學過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數據進行比較，驗證原來的推測。
鉤碼在不同液體中受到的浮力大小
清水
濃鹽水
濃糖水
酒精
在液體中的重量
受到的浮力
4、根據鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗證學生原來的推測。（建議：在這個分組實驗中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小組完成即可，這樣可以節約實驗材料，又不影響驗證的結果。）
二、推測與驗證：
1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么？
2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結果？比較重量的前提條件是什么？（引導學生思考要在同體積的情況下比較重量。）
3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。
4、如果要驗證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重？？？
5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數據。
同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較
馬鈴薯
清水
濃鹽水
重量
6、分析表中的數據，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關系呢？
小結：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。
三、判斷塑料塊的沉浮：
1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。
2、觀察教科書第20頁中間的.2張圖片，根據這些物體的沉浮關系，我們能判斷這些物體的輕重嗎？注意：判斷輕重的前提條件是同體積。
四、沉浮原理的應用：
比重計的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。
五、整個單元的總結：
這是對整個單元的科學概念的梳理和總結。教學時，教師可以從簡單到復雜進行梳理，從現象到本質進行梳理。可以設計一些有層次的問題進行整理：
1、怎樣用浮力和重力的關系，來解釋物體的沉浮現象？
2、不同材料構成的物體，在水中的沉浮有什么規律？
3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關？（同體積的石塊與水的輕重比較有關）
4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關？（同體積的木塊與水的輕重比較有關）
5、物體在水中的沉浮與什么因素有關？（同體積的物體與水的輕重比較有關）
6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關？（同體積的物體與液體的輕重比較有關）
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