作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的名師《太陽是大家的》教學設計，希望對大家有所幫助。
通過閱讀感受其特有的音律美、畫面美，從而受到詩歌的熏陶，體會世界兒童的團結友愛，世界人民要和睦相處，激發學習詩歌的熱情。太陽是大家的是一首兒童詩，那么教師們應該怎么進行課堂教學設計呢？下面就隨小編一起去閱讀名師太陽是大家的教學設計，相信能帶給大家啟發。
【教材分析】
人教版語文三年級下冊第25課《太陽是大家的》是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個世界上因為有了太陽而變得欣欣向榮的景象。太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。
【學情分析】
五井小學三年級三班，現有學生37名，學生課堂學習積極性高，能動性強，習慣養成一般。學習上初步養成了獨立學習的能力，有較強的識字能力，能夠初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。針對學生情況結合新課程標準要求，制定了本課的教學目標，如下：
【教學目標】
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。
3、理解課文內容，感受詩歌的意境，體會世界兒童的團結友愛。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。
【教學重點、難點】
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。
難點是理解詩歌的含義。
【課前準備】
1、學生預習詩歌，了解其他國家的兒童的興趣愛好和生活狀況，讀詩歌劃出文中比較難讀的詞語，請教同學或者查字典讀正確。
2、教師準備多媒體課件。
【設計理念】
通過多種形式的朗讀、想象，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機，懂得太陽是大家的`含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過閱讀感受其特有的音律美、畫面美，從而受到詩歌的熏陶，體會世界兒童的團結友愛，世界人民要和睦相處，激發學習詩歌的熱情。
【教學過程】
一、情境導入
同學們，你們瞧，這是誰？（課件展示：太陽的笑臉）一看到太陽你想到了什么？形容太陽的詞語很多，贊美太陽的詩歌也很多。
今天，我們就要來學習一首描寫太陽的詩歌。（齊讀課題：太陽是大家的）
二、初讀詩歌，整體感知
1、學生自讀詩歌，能夠讀正確流利。
2、了解詩歌有幾個小節，分別寫了什么內容？多讀幾遍能夠讀通、讀順。
3、把詩歌多讀幾遍，提出不理解的地方或不明白的問題。
三、檢查預習，通讀課文
分小節通讀全文，掃清字障。
1、第一小節指導生字讀音：“彤”在字典的解釋就是紅。單字讀音tóng，在ABB詞語中讀tōng。第三小節讀的時候注意標點的語氣。
2、出示單字認讀：彤、霞、陪、趁（說說用什么方法記住的這幾個字？也可隨文識字。）
3、說說每小節分別寫了什么內容？
四、想象讀文，品讀感悟
（一）美讀第一小節
1、教師有感情朗讀第一小節：在你的腦海里浮現出怎樣的畫面？你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎？
2、看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得讀進去！（板書：東—西）
3、點名學生讀，帶著頭腦中畫面有感情朗讀。
（二）品讀第二小節
1、帶著想象讀詩
學生自讀第二節，邊讀邊想太陽為我們做了多少好事呀？（板書：鮮花小樹小朋友）
想象說話：
她把金光往鮮花上的灑，好象在說：。
她把小樹往高處拔，好像在說？
她陪著小朋友在海邊戲水，仿佛聽見了她們？
（指導寫作手法：擬人，這樣寫更親切、易懂。）帶上你的快樂，請你讀。（同桌互讀，組內讀后班內展示。）
2、品出情感
默讀第二小節，想想從哪個字或哪個詞你發現太陽的這份愛？用筆圈出來。（關鍵字：陪、灑、拔）
互動小問號：誰去過海邊或者江邊戲水？—————你是怎么戲水的？體會開心，帶著好心情齊讀后兩行。
（三）品讀學習第三、四節
1、自讀第三小節（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最后一句注意要讀的輕點、慢點！）
2、帶著期盼讀第四小節。
在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？（讓我們跟隨著圖片看一看黎明小草的期盼、小鳥的期盼、魚兒的期盼、全國人民的期盼…）
小草等著她帶走身上露珠……（學生仿寫句子并展示）
3、你想對別的國家的小朋友說些什么呢？（小組交流所要說的話）
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