作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的有關于《秋天的雨》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
認識“鑰、匙、趁”等八個生字，會寫“爽、菠、蘿”等7個生字。
讀通課文，初步感知課文內容。
欣賞圖文，感受秋天的美好，積累好詞佳句。
教學重點：
能正確認讀生字，讀通課文，初步感知課文內容。
教學難點：
能正確認讀生字，讀通課文，初步感知課文內容。
教學準備：
生字卡片、課件
教學過程：
一、看圖談話導入
出示雨點圖，問：這是什么?你能用一個詞語來形容雨嗎?
2、過渡：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。就讓我們一起走進課文，去感受一下秋雨的美吧!
(出示雨圖，用平時積累的詞語來形容雨，讓學生學會運用詞語，并懂得平時詞語的積累是很重要的。用課文的第一自然段來引入課文，自然，貼切。)
二、初讀課文，學習生字，讀通課文。
1、生自由讀課文，要求邊讀邊把要認讀的生字用橫線劃出來。
2、檢查認讀情況。
A、出示生字卡片，分男、女生讀。
B、同桌互讀，一點一讀，相互幫助，相互評價，并說說你是怎么來記住這些字的。
3、這些單個的生字都認識了，那么我把它們放在小詩當中，你還能正確認讀嗎?
課件出示小詩，指名讀，齊讀。
小詩：是誰像一把鑰匙?
是誰有一盒五彩繽紛的顏料?
是誰藏著非常好聞的氣味?
是誰吹起了金色的小喇叭?
啊!是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風!
(生字認讀是本課的重點，通過自己找讀，卡片認讀，同桌互讀等形式后，再把生字融入到小詩中加以鞏固。出示這首小詩，也為學生在接下去環節中回答課文是從哪幾方面來寫的作個鋪墊。)
4、學生再次快速地朗讀課文，用小括號把帶有生字的詞組找出來，并讀一讀。
5、課件出示詞組，學生齊讀。
6、出示“一把鑰匙、趁你沒留意”，重點指出“匙”讀輕聲。引導讀第一自然段。指名讀、齊讀。
7、過渡：那秋天的大門打開了，你將看到什么呢?
出示詞組：五彩繽紛的顏料 一把把小扇子扇哪扇哪
橘子、柿子你擠我碰 菠蘿甜甜的
分男女生讀。
8、像這樣的詞組、句子在課文中還有很多很多，讓我們一起到課文的2-3自然段中去找找，把你最喜歡的句子多讀幾遍，等會來讀給大家聽聽。(生讀)
9、交流，生個別讀自己喜歡的句子。
重點出示“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“扇”是多音字。
10、過渡：秋天不僅有五彩繽紛的顏色，有香甜的氣味，秋天的雨還會吹起金色的小喇叭呢!讓我們來讀讀這幾個詞：“金色的.小喇叭、銜來樹枝造房子、油亮亮的衣裳”“裳”讀輕聲。
11、找出帶有這幾個詞語的句子來讀一讀。
(找出帶有生字的詞語，并把每個自然段中分布的詞語分別拿出來，分自然段來朗讀，一方
面是為了檢查學生的朗讀情況，另一面讓學生各自來說說自己喜歡的句子，從而了解課文的大概內容。)
12、過渡：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。就讓我們再一次自由感受一下秋天的美吧!這次，我們已經能正確流利地朗讀課文了，所以老師要請大家來帶問題讀課文了，讓我們先來看看課后的小話筒。
請一學生讀題目。生帶問題自由讀，讀后可以與同桌互相交流。
(充分利用教科書的課后練習，指導學生養成認真讀題的好習慣。)
13、生答，師出示四個方面。并說明課文的結構，這幾個句子都在每個自然段的第一句，而后面的句子都是圍繞這句話來寫的。
14、大家合作讀全文，突出四個方面的總起句。師引讀。
(課件出示四句話，并且讓學生知道這幾個句子都在每個自然段的第一句，后面的句子都是圍繞這句話來寫的。并且通過師生合作讀課文，師讀第一句，來加強這幾句話的特殊性。)
三、書寫生字。
1、出示7個要寫的字。請一學生上臺按規律分類。
(可以按偏旁分類，也可以按結構分類。重點指導“木”在左邊和在下面的區別。)
2、師范寫學生認為最難寫的字。
(“爽”最容易出現筆順錯誤，重點指導。)
3、在生字本上寫一個，并組個詞。
四、拓展
1、出示關于秋天的美景。
(作為學生學習認真的獎勵，一可以放松一下，二為第二課時，更好地感受秋天的美做好鋪墊。)
2、出示關于秋雨的美文，供學生欣賞，并把好詞好句摘抄下來。
(補充的文章結構與課文相似，每個自然段的第一句都是總起句，可以鞏固課文的結構。摘抄好詞句，使學生養成積累的好習慣。)
五、作業
1、抄寫生字詞。
2、讀文感受秋天美。
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