作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學語文竊讀記教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學習目標
1、了解作者及其作品；體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”的深刻含義。(重點)
2、比較兩次“竊讀”不同的經歷，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學習通過人物的肖像、語言、動作、心理表現人物的寫作方法。（難點）
3、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望，懂得對生活感恩。(重點)
教學過程
一、課文導入
同學們，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時候家境貧寒，卻酷愛讀書，她是怎樣讀完了一本又一本夢寐以求的書的呢？讓我們一起走進課文，聽聽她的讀書故事。
二、整體感知
閱讀課文思考：
1、課文主要記敘一件什么事？
2、“竊讀”是什么意思？圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？
本文主要講述了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的故事。“竊讀”意為“偷讀”。
第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”的經歷。
第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經驗。
第三部分（15—28段）敘述在另一家書店“竊讀”過程中受到的關愛和支持。
三、課文解讀
品味“竊讀”，感受渴望。
1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的.句子，并且加以體會。
圈劃：
（1）我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了。
（2）一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。
2、“竊讀”到底是什么樣的滋味？請在文中找到原句。
圈劃：我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!
四、分析人物
1、“我”是怎樣一個學生？從文中哪些語句中看出的。
圈劃：我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生，
2、文章為什么要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個人？
3、如何理解“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”
五、深入探究
1、作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什么？把兩次“竊讀”的經歷放在一起的目的是什么？
2、怎樣體會作者“竊讀”的復雜滋味？
六、布置作業
有人評價本文的語言“細膩而靈動”，請圈劃相關語句并分析。
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