作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《統計復習課》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學目標
（一）知識與技能
使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
（二）過程與方法
使學生初步認識條形統計圖（l格表示1、2和5個單位），能根據統計圖表中的數據提出并解決簡單的問題。
（三）情感態度和價值觀
通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
二、教學重難點
教學重點：認識用l格表示1、2和5
教學難點：正確分析信息。
三、教學準備
課件
四、教學過程
（一）情境創設，揭示課題
師：我們這一學期的學習將要結束了。在期末考試后，老師要對大家學習數學的情況進行評價。現在來看看同學們的小印章得到了多少個？
（二）體驗數據收集和整理的過程
1、收集數據。
師：誰來說說你的小印章有多少個？你是用什么方法知道的？
師：我們已經學習過統計數據的方法，正如同學們所說的畫“正”字、記數……，其中畫“正”字的方法在統計數據比較多時用起來更簡單方便。
2、整理數據。
師：今天我們就一起來復習統計。（板書課題：統計）
【設計意圖】由學生親身經歷的事件入手，嘗試制作統計圖，激發學習的興趣。
（三）制作統計圖，復習1格表示2的含義
展示統計表，說比較的結果，誰的最多，誰的最少？
師：看這個統計表不能一目了然的得出結果？怎么做就能很快地知道比較的結果？（統計圖）
師：請學生根據小組內每個人得印章的數量在統計圖中涂色。（1個格子表示1個印章）
生：格子不夠用了！
師：格子不夠了怎么辦？同桌商量一下。
預計可能會有以下幾種情況：
（1）在上面添上少的格子。（2）把旁邊間隔的格子用上就夠了。
（3）把多出的.人數去掉。（4）把一個格子當成2個單位等等。
師：你們覺得這些方法怎么樣？哪種方法最好？
生：小組討論。
（如學生不能得出“以一當二”的方法，可引導學生“換個數試試看”得出可以用一個格子表示2個的結論，在旁邊標上頻數。）
師：現在用1格表示2個夠用了嗎？
1、實踐制圖
師：課件演示1格表示2的畫圖方法。
師：我們知道了用1格表示2個單位（也就是1個格子表示2個印章）的方法來制圖，下面我們用新的方法再動手制作一張統計圖吧！
學生根據小組內每個人得印章的數量在統計圖中涂色。（1個格子表示2個印章）
師：對學生制作出的統計圖進行提問（課件）。
師：通過統計小印章的數量，你們有什么要說的嗎？
得印章多的同學要說什么？得印章少的同學有什么想法？
2、進行比較
師：比較1個格子表示1和1個格子表示2的統計圖。
（目的：通過比較，鞏固1格表示2的教學重難點）
師：遇到什么問題，我們用1個格子表示1個單位的方法來制作統計圖？什么情況用1個格子表示2的方法制作統計圖？
師：一個格子可以表示多少？
總結學生點評中有關本課信息的內容。
（在數據比較小的時候，我們可以用1格表示1，在數據比較大的時候，用1格表示2、5或更多的方法要快一些。）
【設計意圖】通過對比，使學生初步體會選取每格代表幾要根據數據大小來判斷。
完成這2個統計圖后，你有何感想？有什么建議？
【設計意圖】通過2個圖，讓學生對數據進行分析，并在此基礎上進行合理的決策。
（四）鞏固練習
1、基本練習：
（1）每格代表（）人。
（2）喜歡（）的人數最多。
（3）喜歡兔子的比喜歡狗的多（）人。
2、提高練習：
20分鐘車流量的統計
（五）總結收獲
通過今天的學習，你有哪些收獲？
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