作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《認識整時練習課》教學設計，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標
（一）知識與技能
引導學生在觀察與對比中熟練認、讀、寫整時，以及接近整時的時間。
（二）過程與方法
在學生親自動手經(jīng)歷制表、認表、記錄時間的過程中，感受數(shù)學簡單的美，并在這個過程中培養(yǎng)學生的觀察與表達的能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀
溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，引導學生感受時間的寶貴。
二、目標分析
本課教學目標是學生首先能熟練認、讀、寫整時，以及能夠正確表述接近整時的時間，這是最基本的知識、技能目標。更重要的是要讓學生在訓練的過程中經(jīng)歷過程，培養(yǎng)學生觀察力、表達能力、能夠用所學的知識解決生活中的.實際問題，提高孩子的問題解決的能力。
三、教學重難點
教學重點：熟練認、讀、寫整時、記錄整時。
教學難點：特殊時間的表述以及接近整時的表述。
四、教學準備
課件
五、教學過程
（一）在制作鐘表中熟練再認識表盤
出示：鐘表家有這樣一塊表，（出示沒有數(shù)、沒有表針的表盤）你看完整嗎？請你想辦法很快就能給每個數(shù)寶寶找到家？（老師準備好數(shù)和表針，讓孩子到黑板上把表盤補充完整）
【設計意圖】經(jīng)歷鐘表的解構過程，熟悉鐘表的表盤構造。讓學生經(jīng)歷“給數(shù)朋友找位置”以此來熟練認識表盤、表針，為更好的認、讀、寫整時打好鋪墊。
（二）復習整時
1、回顧看整時的方法
出示以下鐘表：
師：我們做這些事是在什么時間？你是怎么看出來的？請你認真讀一讀、并在本上寫一寫這個時間。
出示：
請說出午休和踢球的時間是幾時。
2、熟練認讀特殊時間
出示課件：
小猴家的表真的壞了嗎？這是什么時間？
【設計意圖】通過觀察、比較引導學生熟練認識整時的方法。與學生實際相結(jié)合，調(diào)動了學生的積極性，特殊時間“12”時的認識設計巧妙，引導學生在糾正錯誤中熟練認識特殊時間。
（三）在辨析中再認識整時
把鐘面上顯示的時間與下面的時刻連線了，這樣連線對嗎？
教師要引導學生認真看圖，發(fā)表看法。
預設：
學生發(fā)現(xiàn)第三塊表不能和4時做朋友，因為分針沒有直直指向12。
師：這個時間和4時很接近，是4時過一點還是沒過4時？應該怎樣表述這個時間？
預設：應該是4時過一點，因為分針走過12了。
師：小熊可以和第一塊鐘表交朋友嗎？
預設：第一塊表時針指向6，是6時不是12時。
師：可以怎么改就是好朋友了？
預設：改變鐘表顯示時間或者改變小熊拿著的時間。
小結(jié)：看來，看整時關鍵要看時針指向幾，同時還要看分針是否指向12。
【設計意圖】強化對整時的認識同時滲透“大約幾時”。在活動中，深化了孩子們對整時的認識，關鍵看分針是否對準12，同時對“幾時剛過”和“差一點到幾時”有了初步的認識。
（四）猜猜可能是幾時
1、課件出示：大家看到的是分針。
鐘表顯示的是整時嗎？可能是幾時呢？你是怎么想的？
小結(jié)：知道分針的位置，確定是整時，但要知道是幾時，關鍵還要看時針。
2、出示課件：大家看到的是時針。
師：一定是5時嗎？為什么？如果是5時整，分針在什么位置？請同學指一指分針的位置。
師：我借助一條虛線讓大家看清楚時針指向。
師：請你猜一猜，分針過沒過12嗎？看來要準確確定這個時間，只看一根針不行，時針分針都要看才對呀！
最后揭示鐘面。
小結(jié)：可以說是差一點兒到5時。看來分針和時針是一對好朋友，看清兩根針的位置，就能確定時間。
【設計意圖】感受時針和分針的親密關系，滲透“區(qū)間套”的方法。孩子們對時針分針的有了較深的認識。
（五）運用中深化認識
1、看圖解決問題。
出示龜兔賽跑課件
討論：誰贏了？你是怎么想的？
【設計意圖】靈活運用知識解決問題，并在解決的過程中深化對整時的認識。孩子們興趣濃厚，能夠關注多個條件，在解決的過程中感受到孩子們對整時的認識很到位。
2、寫出鐘面上提示的時間。
3、看鐘面寫出大約是幾時。
4、下面的鐘面是幾時，請在對的（）里畫“√”。
（六）總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？大家說一說吧！
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