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《布的秘密》教學設計

2021-07-22 教學設計

  作為一名優秀的教育工作者,就有可能用到教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編收集整理的《布的秘密》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  [教學目標]

  1、通過對布的研究活動激發學生探究的愛好;通過觀察布,培養學生認真、嚴謹的科學態度;培養學生團結合作的意識。

  2、利用感官或借助工具等多種方法,觀察和比較出布的不同性能和織法;能描述出觀察比較的結果。

  3、了解布的紡織方法有平紡、針織、無紡等多種形式。

  本次教學活動通過對布的某些性能進行對比研究,激發學生探究的愛好,培養學生認真、嚴謹的科學態度,培養學生團結合作的意識,并能把實驗結果向全班匯報。教學活動中要非凡組織引導小實驗的進展,組織好學生匯報。

  [教學重點]

  組織好四個小實驗,引導學生記錄非常直觀的實驗報告,組織學生進行匯報。

  [教學用具]

  每組一套小布片、砂紙、鑷子、滴瓶和玻璃片、放大鏡;老師另備一份。

  [教學過程]

  在研究過衣服的科學后,來討論布的秘密是水到渠成的事。

  首先,引導學生討論人們看重不同種類的衣服的那些特性。

  比如,小朋友在夏季天非凡熱的時候穿什么樣的衣服舒適?小朋友會提出穿薄的,透氣的,吸汗的……。小朋友冬天穿什么樣的衣服合適?小朋友會說穿厚的,保暖的……。還可以問內衣什么樣的舒適,外衣什么樣的耐穿等等。

  充分討論后學生可以歸納得到結論:不同種類的衣服應該選取不同的布料來制作,服裝有多種多樣的,制作衣服的布料也是多種多樣的,不同的布料的特性是不同的。

  討論后明確這次課我們將研究布的四種特性:透氣性、耐磨性、堅固程度和吸水性。

  接下來引導學生討論怎樣研究布的性能。討論后最后得出做四類不同的實驗來驗證。

  吸水性能實驗:學生會提出把水滴在布上,看哪塊布吸水快;還有學生會提出把布放到水里,看哪塊布料先浸濕;用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水,觀察哪塊布擦的干凈……。

  學生提出的這些辦法都可以確定布的吸水性能的優劣。但是應該提醒學生注重要定量研究。比如,在布料上或在桌子上滴的都是一滴水,否則就無法對比。這樣,有助于培養學生從小設計科學的實驗,即進行對比實驗時,要保證只對比一種變量,而其他條件要保持一致。

  堅固程度實驗:學生會提供不同的辦法,用手撕布或者用刀割布,比較布的堅固程度。學生用手能很快撕破無紡布,但是卻很不輕易撕破其他布料?梢砸龑W生先撕下布的纖維,并盡力撕斷它,比較布的堅固程度。而使用刀具對于一年級的學生比較危險,尤其在班額量較大的班級,教師不輕易保證學生的安全,可以先肯定這種方法,然后引導學生采用更安全的辦法。

  教師可以示范怎樣用鑷子撕下布料的纖維。

  課本上提供的在布的纖維上懸掛“鉤碼”以確定布的堅固程度的方法非常適合定量研究,但是需要預備更大的布料以得到較長的布纖維,并且使用較大質量的鉤碼,否則實驗不好操作。

  透氣性能實驗:學生會提出把一塊布料蒙在嘴上,用吹氣的辦法,比較布的透氣性能。把布舉起來,對著光觀察誰的孔隙大。教師可以引導學生使用放大鏡觀察布的孔隙。

  耐磨性能實驗:學生還會提供不同的辦法,用石頭磨,把布放到地上磨等等各種辦法。肯定學生的'想法,并提供砂紙這種工具,指導學生怎樣使用。

  用砂紙打磨布(固定次數),觀察哪塊布磨損最嚴重,比較布的耐磨性能。也可以對比假如要把不同的布料磨破,看哪塊布用砂紙打磨的次數多。

  討論后最后得出做四個不同的實驗來驗證。

  實驗一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水,觀察哪塊布擦的干凈,確定布的吸水性能的優劣。

  實驗二、撕下布的纖維,并用力撕斷它,比較布的堅固程度。

  實驗三、把一塊布蒙在嘴上,用吹氣的辦法,比較布的透氣性能,并用放大鏡觀察布。

  實驗四、用砂紙打磨布(固定次數),比較布的耐磨性能。

  班額量較大的情況下,組織學生分組做實驗,教師密切觀察,注重安全。

  指導學生以貼畫的方法做實驗報告,把布各分成兩類,吸水性強和吸水性弱的;堅固的和不太堅固的……。學生直接把小布片貼在教師設計好的紙,制成非常直觀的實驗報告單。這樣將十分有利于學生進行匯報。

  組織學生展示實驗結果并匯報,大家再對實驗的結果進行討論,以得到正確的結論。還可以把學生記錄制成墻報展覽。

  [課后小結]

  學生興致很高,在積極的探究過程中學到了知識。

  學生在討論過程中已經開始意識到關于“分類標準”的問題,即每個小組的分類標準可能不統一。

  本次課要非凡注重組織好學生活動,注重安全。因為部分實驗器材對孩子來說有危險性,如玻璃、鑷子等。

  假如班額量小的話,教師可以關注學生的在探索的過程中,提出的假設,設計更新的實驗,充分進行說理和辯論。更有利于孩子養成進行相互討論,把自己的想法告訴別人和傾聽別人意見的習慣。老師可以更關注孩子的想法,鼓勵他們進行討論和多種嘗試。

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