作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的四年級下冊信息技術《我的地盤我做主》教學設計，歡迎大家分享。
教學目標：
1、學會用“修訂”功能完成插入、刪除和格式的修改。
2、“修訂”功能的設置。
3、體驗利用計算機修改文章的便捷。
重點：
學會用“修訂”功能完成插入、刪除和格式的修改。
難點：
“修訂”功能的設置。
學習方法重點：
聽講，評價
分層點：
“修訂”功能的設置。
資源準備：
1、每個學生輸入一篇自己的習作，以本人姓名命名，保存在教師機上。
2、教師準備一篇用手已修改好的文章，保存在教師機上。
3、常用的作方修改方式的幻燈片。
教學過程
一、導入新課
師：大家想不想當“小老師”，批改一回作文？
生：想！
師：那么，怎樣批改作文呢？這得搞清楚，弄不好，別人會說你這個老師沒水平哦！現在請學生打開教師機上的范例文件，仔細觀察，有什么發現？
生（總）：寫得好的地方添有彩色的波浪線；被改動的語句上有刪除線，修改后的語句加有下劃線，并且都變了顏色。
師：對，這叫添加波浪線和修訂。今天我們就要來學習如何在word中修改自己的作文。
（出示課題：我的地盤我做主）
二、講授新課
師：那同學們知道了作文批閱中常用的修改符號有那些嗎？
生：刪除號、對調號、重點號。
師：除了以上幾種，還知道別的嗎？（出示幻燈片：作文中常用的修改符號）認識了各種常用修改符號，那么在word中是用功能來實現修改的呢？今天，老師要給大家介紹一個修改作文的好朋友——word中的修訂功能。同學們知道在那里找到這項命令嗎？（老師提示：“工具”菜單下）
（小組合作探究：學生對著書本P33—34頁自學“修訂”功能的用法，及時把發現的功能記下來，）
師：請同學們自由組合，找到并打開教師機上文件名為對方姓名的文件，互相批改作文。
要求：
1、在好詞語、好句子下面添加彩色的波浪線，不妥之處不要推倒重來，要尊重原意進行修訂。
2、學生練習，教師巡視，指導學生學會欣賞，發現文章中所有的閃光點；學會細心，找出文章的全部不足，那怕是用錯一個標點符號。
3、兩人交換作文，品評對方的批改，教師引導學生坦然面對，虛心接受，有分歧可以討論交換意見，必要時請老師仲裁，取得共識，互相學習，共同提高。
師：如果要“接受修訂”或“拒絕修訂”，怎么辦？
{學生自主研究，小組交流，全班建構。}
師：如果要取消一處修訂標記，單擊文檔中的該處修訂（使用修訂標記顯示的修訂），然后單擊“審閱”工具欄中的“接受修訂”按鈕或“拒絕修訂”按鈕；如果要取消所有修訂標記，單擊“工具”菜單中的“修訂”子菜單，再單擊“接受或拒絕修訂”命令，然后單擊“全部接受”按鈕或“全部拒絕”按鈕。
請學生談談批改作文的感受。
生：辛苦。
師：：那老師一次改多少篇，一學期要改多少次？我們應該怎樣對待老師的付出？
（學生深思。）
師：批改后和批改前的作文有何不同？
學生討論后回答。從某種意義上講，文章與其說是寫成的，倒不如說是改出來的。哪位同學談談這方面的例子？教師視情況講唐朝詩人賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”的故事，讓學生明白文章反復修改的重要性。
教師小結
今天，我們學會了在Word中怎樣用添加波浪線和修訂的方法批改作文，懂得了“文章貴在修改”的道理。大家表現都不錯。事實上，老師批改作文時，還用到眉批、尾批等等。這些，Word能做到嗎？能用聲音批改嗎？如果感興趣，同學們可以課后研究Word的“批注”功能，相信會有許多愉快的發現。
附：課文中文章
我愛我的家鄉
陳藝
別人會問我，你的家鄉在哪里？我就會自豪地說——武漢！
武漢是問名全國的“江城”。別的城市卻水，我們武漢卻水太多。“大學城”的稱號也是歸武漢的，一說武漢的大學，比如武漢大學、華中科技大學、華中醫科大學……、讓人贊不絕口。武漢的小吃可是方圓幾十里都是有名的，什么老通城的豆皮、猜林記的熱干面、小逃園的雞湯、湯包四季美的……如果外地人聽了，那可是錘涎三尺啊！漢江長江的交匯口，那里真是美，五光十色，閃著耀眼的霓虹燈。你可在那里喝茶，欣賞美景。武漢人如果沒去過黃鶴樓，這真是吃了大虧。黃鶴樓是“天下四大名樓”中的第一樓，俗稱“天下第一樓”。
它不僅有傳說、美景，還有名人的詩作，怪不得叫“天下第一樓”呢。
武漢的名街有不少，比如吉慶街，有300多個藝人，你那里吃飯，聽聽藝人的彈奏，那可好啦。江漢路的步行街，也和吉慶街差不多。別人說“白天去步行街，晚上去吉慶街”。
我愛我的家鄉——武漢。
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