作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的教學設計：生活中的數學，歡迎閱讀與收藏。
教學設計：生活中的數學1
第六課時 生活中的小數
教學目標
一、復習
1千米＝（ ）米 1千克＝（ ）克
1米＝（ ）厘米 1噸＝（ ）千克
1時＝（ ）分 1分＝ （ ）秒
1平方米＝ （ ）平方分米
1平方分米＝（ ）平方厘米
二、新課：
1、把你收集到的生活中的小數說給小組同學聽，找一組同學匯報他們收集的數據。
2、我也收集了一些生活中的小數，我們一起來看一看：
水果糖的質量是0.5千克
小明的身高是1.35米
小紅體操得分是9.25分
小麗的體溫是38.5度
3、像這樣我們把量得的數和單位名稱合起來叫做名數
把哪兩部分合起來叫名數？你能舉出一些名數的例子嗎？
3分鐘、7千米、6時15分、 78平方米、4噸50千克
5米6分米 20平方厘米 9年 5千米60米
4、什么叫單名數？什么叫復名數？從剛才舉出的例子中你能找出哪些是單名數哪些是復名數嗎？
5、小組活動：
請你按高矮順序，給下面的小朋友排排隊
80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米
又有米又有厘米怎么比較它們的大小？
師：要想直接比較它們的大小可以把它們改成相同計量單位的數。
在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數據進行改寫。
問：又有米又有厘米要想直接比現在你有什么想法？
生：把它們改寫成以米為單位的數
把它們改寫成以厘米為單位的數
6、請你們以小組為單位任選其一進行改寫
�。�1）教學高級單位的名數改寫成低級單位的名數。
（1）0.95米＝（ ）厘米
你們會做嗎？誰能說說你是怎樣想的？（1米等于100厘米，0.95米=0.95乘100厘米�？梢灾苯影�0.95的小數點向右移兩位。）
1.32米=（）厘米
是米這個單位大些還是厘米這個單位大些？我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把高級單位“米”作單位的名數改稱低級單位“厘米”作單位的名數。
請同學們接著做一做：
3.7噸＝（ ）千克 0.86平方米＝（ ）平方分米
0.3千克＝（ ）克 2.63千米 ＝（ ）米
怎樣把高級單位的單名數改寫成低級單位的單名數呢？
小組討論后，匯報（用高級單位量得的數去乘進率）
（2）教學低級單位的名數改稱高級單位的名數。
80厘米＝（ ）米
誰能說說你的想法？
�。ㄒ驗�1米＝100厘米，80厘米=80/100米）
用這種改寫方法改寫下面各題
9020千克＝（ ）噸 7450米＝（ ）千米
23分米＝（ ）米 1350克＝（ ）千克
像一想怎樣把低級單位的單名數改寫成高級單位的單名數？
�。ㄓ玫图墕挝涣康牡臄等コ赃M率）
能用這種方法解答1米45厘米是多少米嗎？小組討論一下？
誰能說說你是怎么想的？
（引導學生說出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起來是1.45米 ）
三、鞏固練習
1、71頁6題
2、（ ）分米=1.5米 （ ）千克=4.08噸
510米=（ ）千米 516厘米=（ ）米
4700克=( )千克
3在括號里填上﹤﹥或﹦
3.61米（ ）362厘米 284克( )0.284千克
1480米（ ）1.5千米 532厘米（ ）5.3米
4、72頁10題
教學設計：生活中的數學2
活動目標：
1、萌發幼兒對數字的興趣
2、引導幼兒發現數字在生活中的運用
3、幫助幼兒將數字運用于生活中
活動準備：
1、活動前布置任務，請幼兒在周圍生活中找一找“哪里有數字？它們表示什么意思？
2、教具：0—9的數卡二套，有數字信息的物品若干，數字信息若干條
3、學具：幼兒人手三套0—9的數卡
活動過程：
一、游戲“請出數字娃娃”
數字娃娃來做客，聽來得是幾？
1、我比3多1，是幾？
2（拍六下手）聽我拍了幾下手？
3、7可以分為4和幾？
4、我排在6的后面8的前面，猜猜我是誰？
5、3和5合起來是幾？
6、1個娃娃，1朵花，1個蘋果都可以用數字幾來表示？
7、我像鴨子，我是幾？
8、我比8多1比10少1，猜猜我是幾？
9、2加3等于幾？
10、1減1等于幾？
教師按0—9的數序排列數字，請幼兒集體讀
二、聯想生活中的`數字
1、我們周圍生活中有許多數字，想想你們在什么地方看到過數字？并說說它們表示什么意思？
2、幼兒自由回答，師隨時引導歸納數字表示什么意思？
三、感知數字在生活中的應用
1、說說我們幼兒園有幾個班？我們班共有幾個小朋友？（數字可表示個數的多少）
2、認讀尺子上的數字。（數字可表示長度的長短）
3、看溫度計的刻度（數字可表示高低）
4、看電子稱上的讀數說出物重（可表示重量的多少）
5、認讀人民幣，郵票的面值，物價牌上的價格？（可表示金額的多少）
6、找出表示當天日期的日歷，說說今天是幾年幾月幾日（可表示時間的順序）
7、認讀郵編，書頁碼，車牌號，信用卡 號碼（可表示號碼的順序）
8、我們是大幾班的小朋友？第3組的小朋友起立（數字可表示排列的次序）
四、討論“假如沒有數字，生活會變得怎么樣？
五、按指令擺數字
1、請找出表示自己年齡的數字
2、擺出自家電話號碼，門牌號
六、活動延伸：用撲克牌表示大小，次序。
教學設計：生活中的數學3
授課年級：二年級
授課內容:作息時間表
教學片段：
教學片段一
1.課前布置任務：和你的伙伴們一起去調查學校每節課的上課、下課時間，并用你喜愛的方法做好記錄。
2.學生匯報師：同學們能夠自己收集記錄我們每天上課、下課的時間。真是太棒了。
教學片段二
課后拓展
1.同學們，你想用今天學到的本領去做哪些事情呢?【了解爸爸、媽媽的一天�！痢镣瑢W的一天�！�
2.同學們經�？措娨�，回家調查下面電視節目的播出時間，做好記錄。
【1】填一填
Cctv----1星期日
部分節目播出時間
上午
8：35東方時空
三星智力快車
下午
第二起跑線
6：20大風車
晚上
新聞聯播
焦點訪談
【2】想一想，現在是下午5：50小紅正在做作業，如果她想準時看《大風車》，她必須在多長時間完成作業。
自我評價：
“能夠體現數學來源于生活，數學活動必須建立在學生認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，“作息時間表”這些本身就是生活的問題，又將問題還原于生活中去，能使學生真正地理解知識，并能在生活中進行主動應用，所以我盡量創設民主、寬松、自由的學習環境。再通過豐富生動的情景及作息時間表的認識制作等，充滿生活氣息的活動，激發學生的學習興趣充分發揮學生的主體性，引領學生學數學，用數學進一步完善學生對時間的認識。
教學設計：生活中的數學4
課題：生活中的小數
內容：小數的意義
課時：2
第1課時
教學目標：
1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。
2、通過實際操作，體會小數與十進制分數的關系，了解小數的意義，知道小數部分各數位名稱的意義，會正確讀寫小數。
基本教學過程：
一、生活中的小數
�。ㄊ孪炔贾脤W生找一找生活中的小數，除了某些商品的標價用到小數外，找一找還有哪些地方用到小數。）
說說看，和同學們交流一下。
書上也有一些同學們經常接觸的小數，看一看，說一說。
二、小數的意義
1、一盒火柴的價格是0.1元，也就是多少錢？一本本子的價格是3角，也就是多少元？
2、一個盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長？猜一猜。
為什么？你是怎樣想的？為什么不猜“1厘米”？
這個盒子的長是3分米，想一想，也就是多少米？
3、出示一條線段，如果這條線段的長是“1”，請你想辦法得到0.1，標出來。你是怎么做的？好象還可以用分數表示。你能標出0.4嗎？
4、你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？
5、1分也就是多少元？0.02米，也就是多長？猜一猜。能說一說想法嗎？出示一個正方形，這個正方形是1，請你表示0.01可以嗎？小組討論一下，你打算怎么樣表示？為什么？是受什么啟發嗎？
6、板書：0.1=1/10 0.3=3/10 你發現了什么？
0.01=1/100 0.04=4/100
教學反思：學生在聯系生活實際認識小數的基礎上，進一步理解小數的意義。教材中采用樹形結合的形式把小數和十進分數聯系起來，認識小數的意義。但學生在做作業時，4.8中的4在（）位上，表示（）個（）；8在（）上，表示（）個（）。有個別學生出錯，還要進一步加強練習。
三、運用拓展
1、說一說
你覺得小數和什么數聯系特別緊密？你還能再說出這樣的幾個等式嗎？你覺得小數是什么樣的數？
2、一個正方形是1，平均分成100份，23份是它的幾分之幾？可以用小數表示嗎？20份？
3、0.03米就是多長？為什么？0.12米呢？
4、這個正方形表示1，如果要表示0.001呢？0.013、0.216？寫幾個上面那樣的等式。
5、0.001米也就是多長？為什么？5毫米也就是多少米？30毫米？
四、練習提高
1、第5頁第1題。
2、第5頁第2、3題。
五、總結。
第2課時
教學目標：
1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。
2、通過實際操作，體會小數與十進制分數的關系，了解小數的意義，知道小數部分各數位名稱的意義，會正確讀寫小數。
基本教學過程：
一、復習
1、（1）一個為1的正方形，怎么樣表示0.1？
�。�2）0.1元是怎么回事？
�。�3）0.1米呢？1里有多少個0.1？1里有多少個0.01？
2、（1）把“1”平均分成10份，3份是多少？
（2）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？
�。�3）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？125份是多少？
教學反思：個別學生對十分位、百分位、千分位上的數表示多少，掌握得不是太好，還有待于進一步提高。小數部分的讀法和整數部分的讀法混淆，還要加強練習。
�。�4）6個0.1是多少？6個0.01？13個0.01？18個0.001？
二、探索小數的數位
1、出示：珠穆朗瑪峰的高度很難測量準確，現在還準備重新測量，到目前，一般都沿用1975年我國測量的數字——8848.13米。我們來看這個數，想一想，為什么要用小數？
2、板書：8848.13
3、從左邊看，第一個8表示多少？依次。邊說邊板書數位和計數單位。
4、“1”表示多少？“3”呢？那數位應該叫什么？計數單位？
5、練習。第4頁寫一寫、讀一讀、說一說。
6、第5頁第4題。
三、總結。
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