作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的五年級數學課容積和容積單位教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目的：
1、使學生理解容積的意義，把握容積的計算方法；
2、使學生熟悉常用的容積單位升和毫升，把握單位間的進率，明確容積和體積的聯系與區別；
3、培養學生的遷移類推能力、實際應用能力和良好的學習習慣。
教學重點：
熟悉容積和容積單位。
教學難點：
容積概念的建立。
教具預備：
木盒，黃砂，l立方分米、i立方厘米的正方體及容器，量杯、量筒，滴管、藥瓶、水。
教學過程：
一、溫習
1、什么叫體積？
2、常用的體積單位有哪些？它們之間的關系呢？（板書：立方米、立方分米、立方厘米）
3、怎樣計算長方體和正方體的體積？公式呢？（板書：v=abhv=a）
評析：通過對體積知識的溫習，為學習容積和容積單位作好展墊。
二、導進新課
1、教師拿出一只裝滿黃砂的木盒，說：這個木盒里裝滿了黃砂，你會計算木盒里面黃砂的體積嗎？
2、師：同學們，這只木盒里面裝滿的黃砂的體積，就是這個木盒的容積。（板書課題：容積）
3、今天我們就來學習物體的容積和容積單位。
（學生齊讀課題）
評析：導進新課階段就給學生設疑，激發學生學習這課內容的愛好，并且！暗示了"體積"與"容積"兩個概念是有聯系的。
三、新授
那么什么叫做物體的`容積，常用的容積單位有哪些呢？請同學們自學p39，同時思考下面幾個題目：
①什么叫做物體的容積？
②容積的計算方法是什么？
③計算容積，一般用什么單位？
④計量液體的體積，常用什么單位？它和體積單位之間有什么關系？
要求：把以為重要的圈圈點點，看完后同桌圍繞思考題展開討論。
2、學生回答思考題，教師同時板書：
①概念；
師：同學們，我們把容納物體的這些箱子、油桶、倉庫等一般稱為容器；（板書：容器）
②在v=abh、v=a后板書：從里面量；
③容積單位：升、毫升；
④1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米。
評析：根據高年級學生教師教育視頻網的學習能力和水平，要求學生帶著題目往閱讀課本，充分體現了發揮學生的主體作用，讓學生自學是為了讓學生學會學習和把握思考題目的方法，達到會學的目的。
3、師：根據容積單位和體積單位間的關系，你能推導出1升即是多少毫升嗎？（板書：1升=l00毫升）
評析：根據知識遷移的規律，、運用有關體積單位的知識來推導容積單位之間的進率，有利于學生理解體積單位和容積單位間的'聯系。
4、學生質疑。
5、師提問。
拿起裝滿黃砂的木盒，說：同學們，老師說，這個木盒的容積就是這個木盒的體積，這句話對嗎？為什么？那么，木盒的體積指什么？本盒的容積指什么？
小結：一般說來，物體的容積比體積小。拿起一只薄紙盒，說：有的時候，容器的壁比較薄，像這只紙盒，而且我們在做題目時，題后有要求：壁的厚度忽略不計（看書第39頁第二小節），那么，這時候，就可以說，容器的容積就是這個容器的體積。
評析：通過比較讓學生感知容積蓄概念與體積概念的聯系與區別。
6、熟悉量杯和量筒。
（1）師出示量杯和量筒，問：這是什么？我們在量杯和量筒上，能看到刻有升和毫升的刻度。
（2）那么，一升水到底有多少呢？演示。
①把1立方分米的正方體模型放到容積為1分米的容器里，得出：容器的容積是1立方分米。
②往容器里裝人紅顏色的水，裝滿為止，得出：容器里面水的體積就是1升。
③從而得出1升=1立方米。
（3）同理演示1毫升=1立方厘米。
（4）你們見過量杯和量筒嗎？
舉例：
①配制農藥時用的量筒。
②遵照要求吃藥。演示：藥瓶用法上的是"每次20毫升"，從量杯倒人湯匙，就是一湯匙。指出藥瓶上的"ml"就是指毫升。
③那么，1立方米即是幾升？1立方分米即是幾毫升？l升即是幾立方厘米？
評析：通過舉例讓學教師教育視頻網生了解本課知識在以后的生活與生產實際中是經常運用到的，進一步讓學教師生明也確學好本課知識的重要性
7、練習：第39頁做一做第1題，學生齊練。
8、教學例6。
（1）審題：已知什么和要求什么？
（2）學生試說解題思路。
（3）全班嘗試練習解答。練后評析并與課本例6解答過程對照，教師對學生嘗試結果給予評價。
9、練習第39頁做一做第2題。
四、課堂總結
教師讓學生說出今天學習什么內容？知道了什么？學會了什么？
評析：指導學生把本課學習的知識進行整理、回納，并且進行檢查對本課學習內容理解、把握的情況，以利于在鞏固練習階段進行補漏。同時進一步鞏固對本課知識的理解和把握。
五、鞏固練習
1、第40頁第6、7題，練完后集體校對，并訂正。
2、判定下列說法是否正確，對的在（ ）內打√，錯的打"x"。
①計算容積或體積都是從容器外面量長、寬、高。（ ）
②冰箱的容積就是冰箱的體積。（ ）
③游泳池注滿水，水的體積就是游泳池的容積。（ ）
④鋼筆一次墨水，大約能吸1至2升墨水。（ ）
六、思考題
一只無蓋的長方體粉筆盒，長1分米，寬9厘米，高8厘米，木板厚1厘米，它的體積是多少？容積是多少？
總評：本課的教學充分體現了操縱演示，充分感知，以舊引新，遷移類推；充分發揮教師主導、學生主體作用三個特點。教學中各個層次的學習，教師都為學生提供實物進行直觀操縱演示，讓學生充分感知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位間的進率，使學生對本課學習的內容具有理性的熟悉。
本課溫習階段溫習了體積和體積單位的知識，為新授作好展墊，導進也是運用體積的知識導進的，這樣讓學生往體會容積和體積知識的內在聯系，新授中教師根據知識遷移的規律，讓學生運用有關體積和體積主單位的知識學習容積和容積單位，有利于學生理解知識的內在聯系，形成比較完整的認知結構。培養了學生的遷移類推能力。同時通過比較，讓學生自己往發現體積與容積、體積單位與容積單位的區別。使學生明確體積與容積、體積單位與容積單位是既有聯系又有區別的。
本課的教學主要是在教師指導下，讓學生自學為主，學生帶著題目有目的也有方向地往閱讀課本，并展開討論與交流，主動參與認知過程，充分體現學生的主體地位。同時教師進行適時點撥，循循善誘，充分發揮教師的主導作用。
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