作為一名教師，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學音樂回聲教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學音樂回聲教學設計1
【教材簡析】
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第３１課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學生對大自然現象探索的吸引力，激發學生探索科學的興趣。
【學生分析】
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。
【教學目標】
１、認識6個漢字，會寫８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
３、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。
４、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
讀懂課文和詞句訓練。
【設計思路】
１、本次教學通過創設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。
２、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。
【教學準備】
課前準備：
１、教師準備：收集有關回聲的資料；設計識字的相關課件，創設一定的情境；設計引導性問題。
２、學生準備：收集有關回聲的資料；預習課文；自己嘗試學習生字；查閱相關資料，聯系上下文理解詞語。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就為你們帶來好看的動畫片，開心嗎？
生：開心。
（師播放回聲的錄音）
師：告訴媽媽，你們聽到了什么？
生：（各抒己見）
師：這就是回聲（板書課題）
師：你還在哪兒聽到過回聲呢？
生：（各抒己見）
師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
（學生自己自由讀課文）
二、初讀課文識字
師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個游戲，首先四個小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個好朋友。
（學生分組識字）
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內容
師：寶寶們真聰明，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧（出示課件１）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。寶寶們感覺怎樣？
生：多好看呀。
師：媽媽想做個實驗考考你們，請認真觀察（播放課件）。
師：媽媽是怎樣做這個實驗的呢？你們發現了什么？哪個寶寶最棒？（生邊說，師邊出示第四自然段的文本）
師：寶寶說的真好，哪個寶寶能讀的最好？（指導讀，強調動詞）
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認真觀察。
（學生做實驗）
師：寶寶們請坐好，你們發現了什么？
生：我發現石子扔進水里會有一圈一圈的波紋。
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
師：寶寶們觀察的真仔細，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認真看喲。（播放課件）
師：寶寶們發現了什么？
生：（各述己見）
（師根據生說的出示第五自然段的文本）
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（師范讀第五自然段）
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧！
（生自由練讀。）
師：現在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰？
生：我來試一試。
師：他讀的像嗎？
生：我認為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。
小學音樂回聲教學設計2
教學目標：
1、認識“呱、哩”等六個生字，會寫“岸、紋”等八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的`語氣。感悟“撿、扔、激、碰、蕩、返”等詞語的用法。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
教學重點：
認識“呱、哩”等六個生字，會寫“岸、紋”等八個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。感悟“撿、扔、激、碰、蕩、返”等詞語的用法。
教學難點：
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
一、依題設疑，導入新課
同學們，你們當中有哪位到過空房子里或是到過空曠的山谷中，拉長嗓音大叫過，叫完后你叫到什么了嗎？（你“啊——”他也“啊——”；你問“你是誰”他也問“你是誰”）有趣嗎？誰知道這是怎么回事？
二、學習生字，讀順課文
1、初讀課文，畫出生字。
2、學習生字，生字組詞。
3、理解有關詞語。
（設計理念：先掃除文字障礙為后面的讀通、讀懂課文鋪平道路。）
三、實驗演示，釋疑解難
1、實驗演示，也可通過媒體媒體演示，課后還可利用小溪、池塘做實驗）
①觀察并口述實驗過程中水的變化。
②默讀課文第四自然段，畫出課文描寫水變化的句子。
2、觸類旁通，釋疑解難
重復朗讀感悟第五自然段。
指名朗讀第五自然段，（板書關鍵詞）
指導有感情地（用耐心、親切的語氣）讀青蛙媽媽的話。（可先聽課文錄音，再讀）
（設計理念：通過演示，變抽象為具體，化難為易，觸類旁通。）
四、感情朗讀，整體感悟
1、有感情地朗讀課文內容，感悟課文內容。
2、引導學生說說讀后體會，（今天通過這篇課文的學習，我們知道了回聲是怎么形成的，其實大自然還有很多奧秘我們還不懂呢，今后我們還要更進一步的學習研究。）
（設計理念：整體感悟課文內容，有利于進一步地把握全文。）
五、讀寫練習，鞏固新知
1、熟讀課文。
2、抄寫有關字、詞。（設計理念：通過讀寫練習，有利于鞏固新知。）
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