作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的三年級科學《神奇的水》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、了解水的各種有趣現象——毛細現象、溶解現象、表面張力現象，水的壓力和浮力。
2、能指認生活中的上述現象。
3、會做水的毛細現象、表面張力、溶解現象、壓力及浮力的實驗。
教學重點與難點：
重點：認識水的毛細現象、溶解現象。
難點：認識水的表面張力及做壓力的實驗。
課時安排：兩課時
第一課時
課時目標：了解水的毛細現象、溶解現象、表面張力。
活動準備：杯子、回形針、高錳酸鉀、每組一枚硬幣、餐巾紙、滴管、水。
教學過程：
一、復習導入
1、上堂課我們用了哪些觀察方法知道了水有什么性質？
2、學生答
3、今天我們還用其他方法來發現水的神奇之處呢。（板書課題）
二、認識水的毛細現象
1、同學們桌上有一杯水，一張紙巾，請你把這張窄條紙巾垂直浸入水中，手不要動，看紙巾上有什么變化？
2、學生活動并交流：水往紙巾上“爬”
3、師：你們真是善于觀察，但有沒有想過水怎么在紙巾上會上升和擴散呢？
4、學生猜測
5、不急，我們再來做一個實驗，請你用同樣的方法把你的塑料尺或鋼尺放入水中，你發現了什么？
6、學生實驗，交流：水沒有在尺上擴散。
7、請你把兩把尺合在一起，再做這個實驗，又發現了什么？（水在兩把尺的中間蔓延）
8、小結：水在物體的孔隙或縫隙里“爬”或向四周擴散，這就是水的“毛細現象”（板書：毛細現象）
9、老師這里提供一些材料“毛巾、粉筆、玻璃”請你選擇一樣可以做毛細現象的進行實驗。（小組討論，選擇并活動）
10、在日常生活中，你見過水的毛細現象嗎？（舉例）
三、認識水的`表面張力
1、瞧，老師這里有一杯滿滿的水（實物展示臺展示）
2、如果我再放東西進去會怎樣？（學生猜測）
3、師放回形針一枚，水沒有溢出來。你們猜可以放幾枚？
4、學生一起數數，師放。觀察水的表面發生了什么變化。
5、小結：這就是水的表面張力，水的表面有一種互相拉著的力，使其表面盡量縮小，所以我們看到了水面高出杯口很多還沒溢出。
6、你也想來做這樣的實驗嗎？桌上有一枚硬幣，請你用滴管滴在硬幣表面，看水面的變化，能滴多少滴后才溢出。（小組實驗）
7、在生活中哪些也屬于水的表面張力呢？（看圖說）
水黽在水面滑行，草葉上的露珠，水滴……
四、認識水的溶解現象
1、水還有別的本領，把糖放在水里會怎樣？
2、對，像糖這樣在水中慢慢消失，而水變甜的現象叫溶解。
3、提問并布置實驗，物質是怎樣溶解在水里的？請同學們將高錳酸鉀顆粒放入水中，仔細觀察高錳酸鉀顆粒是怎樣溶解在水里的？
4、學生觀察，并畫出三幅圖：剛放進去的時候，過了一會兒，最后。
5、交流
6、提問：哪些物質也能溶解于水？
7、關于溶解你還能提出哪些問題？溶解得快慢跟什么有關系呢？下一堂課我們要來研究。
五、總結
1、今天你發現了水的哪些神奇之處？
2、下一堂課我們還要繼續來尋找水的神奇之處呢。
神奇的水（第二課時）
課時目標：
1、會做“溶解的快慢”的對比實驗
2、認識水的壓力和浮力。
活動準備：方糖、冷水、熱水、勺子、扎眼的大可樂瓶、燒杯、砝碼。
教學過程：
一、復習導入
1、通過上堂課的學習我們知道水有哪些神奇之處？
2、學生答：水有表面張力、毛細現象、溶解現象。
3、水能溶解一些物質，溶解的快慢是相同的嗎？怎樣可以溶解得快些？
4、學生猜測：跟攪拌、加熱、跟物質的多少、水的多少等有關。
5、師：這是我們的'猜測，必須用實驗來證明。今天我們要用一種新的方法叫：對比實驗。
二、溶解快慢與什么有關
1、首先我們來證明跟水的冷熱有沒有關系，先看對比性實驗的表格。
出示表格：
問題：溶解得快慢和什么有關？
猜測：
實驗設計
記錄表：
次數 條件
第一次
第二次
第三次
我的結論：
師：這個實驗中，對比的條件是什么？（冷水和熱水）那么其他條件就要相同。（相同多的水，相同多的糖……）
師講解并演示實驗。得出結論：熱水能使糖溶解的快。
2、溶解得快慢跟攪拌有關系嗎？對比的條件是什么？相同的條件是什么？
學生回答。（對比條件是一個攪拌，一個不攪拌）
3、學生操作，師巡視。
4、交流答案：攪拌能使糖溶解得更快。
5、溶解得快慢還跟什么有關？自行設計實驗驗證，并填寫表格。
6、全班交流。
三、認識水的壓力和浮力
1、出示裝滿水的大可樂瓶，瞧，如果我在瓶上扎幾個小孔，猜猜會怎樣？
2、學生猜測。
3、教師演示，你發現了什么？
4、瞧，水不僅流出來了，而且會射得很遠，什么力使它這樣的呢？
5、這就是水的壓力，你瞧，在這三個不同位置的孔里射出的水的距離不同，說明什么？
6、學生回答
7、水越深，壓力越大，所以下面的孔噴出的水遠。那么潛水員在海里潛水受到的壓力始終相同嗎？（學生交流）
8、過渡：水除了有壓力外，還有浮力呢。我們做個實驗來證明。師按照教材上的實驗，提問：是誰把燒杯托起了？加入砝碼的重量與水位的變化有什么關系？
9、小結：實驗證明水中的物體受到了浮力作用。
10、 歷史上也有人做過與我們今天的實驗相類似的活動，那就是曹沖稱象。你們聽過嗎？（如果沒有，教師可簡單講述）。說說它們之間的共同之處嗎？
11、 老師這里有砝碼、大燒杯、小燒杯、水，誰也能學學曹沖的樣子來稱出橡皮的重量？
12、 學生討論交流。
13、 拓展延伸：生活中還有哪些是水的壓力和浮力現象。
四、總結水的性質
1、經過這段時間的學習，發現，探究，你能總結一下水的性質嗎？
2、 把水的這些神奇之處能畫成一幅畫嗎？
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