在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《山雀》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。
3、會寫14個生字，會認7個生字。
教學重、難點：
抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的依據。
課時劃分：
兩課時。
第一課時
教學目標：
1、檢查預習，鞏固本課生字新詞的識記。
2、質疑導讀，學習課文1—3自然段。
教學過程：
一、預習檢查，識字學詞，初讀課文。
1、出示生詞。
(1)、指名認讀，評議。
(2)、齊讀詞語。
(3)、從詞中抽出生字，認讀，開火車擴詞。
(4)、學生自由介紹記識方法。
(5)、教師重點講解“雀、肯”。
2、學生自主分段讀課文。
3、集體評議，糾錯正音。
4、同桌合作，正確、流利地朗讀全文。
二、質疑導讀，學習課文第一至三自然段。
1、你們見過山雀嗎?他們是什么樣的?
學生自由發言，介紹、交流。
文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子?請用橫線畫出來。
指名反饋，讀句子。
觀察圖，感受山雀外形的小巧玲瓏。
學生有感情齊讀句子。
2、“我”是怎么發現兩只灰雀的?
學生默讀課文1——3自然段。
指名反饋，評議、補充。
學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。
3、這兩只灰雀在干什么呢?他們干得怎么樣?
指名反饋，介紹、交流。
理解“起勁”的意思。
從哪些地方可以看出它們干得起勁?
引導體會山雀找蟲子時的`專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。
3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的?結果出現什么情況?
學生輕聲讀第三自然段后半段內容。
指名發言。
理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。
議一議：山雀真的死了嗎?它為什么裝死?從中你體會到什么?
學生有感情地朗讀課文第三自然段。
三、總結課堂，鼓勵閱讀。
1、學習課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認識?
2、學生自由發言。
3、教師總結：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。
4、鼓勵閱讀。
四、布置作業。
書寫生字新詞。
繼續閱讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，讀懂山雀的對話，弄清“我”的猜想的根據。]
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、激發學生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情。
4、仿照課文，進行觀察、仿寫。
教學過程：
一、復習導入。
1、猜字游戲。
2、指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。
3、學生齊讀課文第一、二、三段。
二、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。
1、學生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。
2、指名反饋，讀一讀找出的語句。
3、集體評議，糾正補充。
4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。
5、引導體會：你從山雀說的話中感受到什么?
6、學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。
7、教師質疑，引導弄清作者猜想的根據，體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結互助。
(1)山雀真的會說話嗎?課文中出現的這些山雀的語言是哪兒來的?
(2)聯系上下文，看看文中我是根據什么猜出山雀的對話的。
(3)指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導體會。
8、學生有感情地齊讀課文第4——17自然段。
三、總結課堂，拓展仿寫。
1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。
2、拓展仿寫。
不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么?把自己的猜想寫下來。
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