《生活日用品的聯想》教學設計

2020-11-02 教學設計

　　作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《生活日用品的聯想》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《生活日用品的聯想》教學設計1

　　教材分析：

　　在我們的生活中，會用到各種各樣的生活日用品，它們種類繁多，造型各異，這些日常司空見慣的物品貼近學生的生活，便于學生學習觀察，容易激發學生的學習興趣。本課以生活日用品為題材，目的是引導學生關注生活日用品的外形細節，啟發學生從生活中發現美、表現美，感受“藝術源于生活，高于生活”的思想內涵，引導學生充分觀察日用品的外形特征，進而引發學生對其外形產生有趣的聯想，培養學生觀察、分析問題的能力，激發學生的想象力和創造熱情，讓學生充分體會創造的樂趣。

　　學情分析：

　　四年級學生雖已進入第二學段，部分學生在美術活動中由于表現力弱，出現羞于表現自我、展示自我的傾向，逐漸失去對繪畫的興趣，但是，他們對新鮮事物依然具有強烈的好奇心，在思想上的局限較少，非常愿意表現自己的奇思妙想。對生活日用品的聯想正是培養學生的獨立個性和創造性的好契機。

　　教學目標：

　　知識與技能：根據生活日用品的不同外形展開聯想。

　　過程與方法：引導學生自主探究聯想的方法，幫助學生在欣賞、探究中感受聯想的奇妙。

　　情感、態度、價值觀：感受豐富的聯想和大膽的表現給人帶來的樂趣，教育學生關注生活、熱愛生活。

　　教學過程：

　　一、激疑引趣，導入新課。

　　1、出示一張照片，老師的寶寶戴著格格帽，提問，你們有沒有發現這個格格帽是用什么改造的？（衣架）

　　2、播放動畫片《鍋碗也瘋狂》，把學生們帶入到一個有趣的餐具世界。

　　3、引出課題：生活日用品的聯想

　　二、探索發現

　　1、探索教師的“飯勺小花”教具，如何創造出一個生動有趣的新形象。

　　與學生探討：“原來這是什么日用品？”、“老師怎么改造的？”、“用到了哪些材料？”、“老師根據什么把飯勺聯想成了小花？”，這幾個問題，展開討論，使學生明確老師用多種媒材，工藝制作的方法，根據日用品的外形特征產生聯想，創造出有趣的新形象。

　　2、課件展示發現。通過播放課件中小木勺變身小吉它、小盤子變身鐘表，使學生展開想象的'翅膀，如何把一件普普通通的生活日用品聯想出生動有趣的新形象。再次展開討論。

　　3、教師演示木勺變身吉它的過程。通過直觀演示傳授日用品聯想后“變身”的步驟和方法。制作過程中可以加入學生的建議，與學生共同完成。

　　4、請學生們分析自己帶來的日用品，“可以聯想成什么新造型？”、“你是依據什么將兩個不同的事物聯想在一起的？”、“需要添加哪些內容，才能使日用品轉變成你聯想的事物？”、“你行希望用什么材料進行制作？”啟發學生繼續展開聯想，培養學生的想象力和歸納能力，并引導學生掌握對生活日用品再創造的基本方法，解決本課的教學難點。

　　三、實踐創新

　　要求一：展開想象，把你自己帶來的生活日用品改造出一個新的形象！

　　要求二：可以和同桌一起對你們帶來的的日用品進行聯想改造。

　　學生創作過程中出現的問題教師及時輔導。

　　四、評價學生作品評價要點：新穎有趣，有創意。

　　設立多層次獎項：最佳有趣獎、最佳創意獎、最佳合作獎、最有進步獎、

　　五、課后拓展

　　播放課件，欣賞造型新奇的生活日用品。引領學生感知充滿想象的設計魅力，激勵學生們在今后的美術學習中要大膽想象，勇于創新。