作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的氨氣的噴泉實驗教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
一、教學設計
氨的性質：通過一則新聞和演示氨溶于水的“噴泉實驗”，激發學生的興趣，探究氨的物理性質以及產生噴泉的“動力”是燒瓶內外有一定的壓強，培養學生自主學習和探究學習能力，使知識得到鞏固和升華。再結合問題，“空中生煙”實驗，引發學生思考、討論和交流，引導學生歸納氨的性質，培養學生分析問題、合作學習、整理歸納知識的能力。
二、教學內容分析
1、教學內容：本節課是人教版化學必修1第四章第四節第1課時的教學內容，主要圍繞氨氣的性質展開教學，師生共同探究氨氣的物理性質、氨水的的組成、氨氣與酸的反應、氨氣的還原性以及氨氣的用途。
2、教學地位：本節內容不僅是本章的一個重點，也是整個高中化學的重點之一，同時它又是水溶液呈堿性的惟一氣體，而且是大家非常熟悉的物質，也是一種重要的基本化工產品，它在工業上具有十分廣泛的用途。掌握氨的性質，可以更好地認識它有著工農業生產和國防上的重要用途，為學生將來參加工農業生產和解決實際問題創造條件。另外，氨是氮族元素重要的化合物,是化肥工業制銨鹽和硝酸的基礎。氨的學習還對后面的銨鹽、硝酸、合成氨的學習起鋪墊作用。因此，必須使學生切實學好本節內容。
3、教學目標：
【知識與技能】
①了解氨的物理性質和用途。通過氨溶于水的噴泉實驗使學生加深對氨的性質的理解，理解噴泉產生的“動力”，培養學生運用知識解決新情境下的新問題的能力;
②掌握氨、氨水的主要化學性質。通過引導學生觀察、分析實驗的現象，培養學生的觀察能力和分析推理能力。
【過程與方法】
①學習以實驗為基礎的實驗探究方法。如通過對氨的'“噴泉實驗”和“空中生煙實驗”的全面觀察與分析，引導學生運用已學過知識對實驗現象進行分析、推理，得出新知識，讓學生體驗在化學學習和研究中的重要作用;
②通過對液氨和氨水的性質對比、討論，使學生了解對比這一重要科學方法在科學學習過程中的應用。
③通過對實驗現象的推理分析，培養學生一切從實際出發，由表及里，以嚴密的邏輯推理得出結論的思維方法;
④利用實驗引導學生初步形成問題意識，培養學生積極思考、參與討論和交流的良好習慣。
【情感態度與價值觀】
①培養學生形成通過實驗來研究物質及其變化的科學方法和嚴謹求實的科學態度;
②通過安排學生與他人合作完成老師布置的活動與任務，培養學生主動參與交流、團結合作的精神。
4、教學重點：氨的化學性質。
5、教學難點：實驗原理及實驗現象的分析、歸納。培養學生運用知識解決新情境下的新問題的能力。
6、教學方式：本節課的教學主要采用“問題—探究”的教學方法，即：創設問題情境→提出問題→提出假設→實驗驗證→解決問題→提出新問題……的自主探究學習模式。在教學中，通過創設問題情境，讓學生通過對問題的體驗，對問題的探究，去體驗和感受知識的發生和發展過程，在整個的教學過程中內化與問題有關的知識，同時培養學生的思維能力和探索精神。
7、學生情況分析：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，高中學生在學習化學中表現強烈的好奇心和探索精神，但部分學生具有興趣不穩定，對化學學習有畏難情緒，邏輯思維不成熟，觀察不全面、不細致等特點。教師要運用各種機會，激發學生的求知欲和學習內驅力，需要用多媒體演示，模型展示等直觀、感性材料等進行展示，并引導學生積極主動參與實驗和全面觀察，不僅調動了學生的主觀能動性，而且有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，對重難點突破有很大的幫助。
8、教學方法設計：
①實驗探究法，以實驗為導向，通過觀察實驗現象，思考分析，得出結論，使學生在自己已有的知識基礎上，通過對新的實驗現象的分析、思考，構建起新的知識體系;
②討論法，組織學生對實驗現象進行分析討論，博采眾家長，在這個過程中激發學生思維火花的碰撞，從而獲得更豐富全面的知識體驗。
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