作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的乘法的分配律教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學內容分析：
乘法分配律是北師大版小學數學四年級上冊第三單元P48~P49的教學內容。本課是在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節課內容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規律等層次進行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運算，還涉及到加法的運算，是學生學習的難點。因此本節課不僅使學生學會什么是乘法分配律，更要讓學生經歷探索規律的過程，進而培養學生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。
同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據，對提高學生的計算能力有著重要的作用。在本節課的教學過程的設計上，我注重從學生的生活實際出發，把數學知識和實際生活機密地聯系起來，讓學生在體驗中學到知識。
教學目標：
知識與能力：
1、在探索的過程中，發現乘法分配律，并能用字母表示。
2、會用乘法分配律進行一些簡便計算。
過程與方法：
1、通過探索乘法分配律的活動，進一步體驗探索規律的過程。
2、經歷共同探索的過程，培養解決實際問題和數學交流的能力。
情感、態度與價值觀：
1、在這些學習活動中，使學生感受到他們的身邊處處有數學。
2、增加學生之間的了解、同時體會到小伙伴合作的重要。
3、在學習活動中不斷產生對數學的好奇和求知欲，著重培養良好的學習習慣。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1、出示：
12+58=
25+94=
18+254=
12+516=
75+25=
89+100=
教師請個別學生口算并說出部分題的口算依據及應用的定律。
2、再出示：11956+11944=
師；這一題，誰能口算出來？老師可以口算出來，你們相信嗎？是不是老師又應用到數學的什么定律呢？你們想不想知道？
二、引導探究，發現規律。
1、出示課本插圖
師：你們看，工人叔叔正在工作呢，觀察這幅圖，你能發現哪些數學信息？
生：我看到兩個工人叔叔在貼瓷磚。
生：我發現一個叔叔貼這面墻壁，另一個叔叔貼另一面墻壁。
生：老師，我發現兩個叔叔貼的瓷磚一起數的話，一行有10塊，一共有9列。
師：你真細心。大家能根據獲得的.信息提一個數學問題嗎？
學生提問題，教師出示問題：一共貼了多少塊瓷磚？
2、估計
師：誰能估計工人叔叔大約貼了多少塊瓷磚？
學生試著估計。
3、列式解答
師：同學們的估計是否正確呢？請你們用自己喜歡的方法計算一下瓷磚究竟有多少塊。
學生用自己喜歡的方法計算，教師巡視。
師：誰來向大家介紹一下自己的.算法？
生：69＋49（板書）
=54＋36
=90（塊）
師：這邊的69和49分別是算什么？
生：分別算出正面和側面貼的塊數。
師：哦，然后兩面的塊數再相加，就是貼的總塊數。你們明白嗎？還有不一樣的方法嗎？
=109
=90（塊）
師：你能說說為什么這樣列式嗎？
生：兩面墻共有9列，一行有6＋4塊，所以我先算出一行有10塊，再用109算出共有多少塊瓷磚。
師：你真行，找到了這種方法。現在同學們看一下這兩種方法，你發現了什么？
生：計算方法不一樣，結果卻是一樣的。
師：所以這兩個式子我們可以用一個什么樣的數學符號連接起來？
生：等于號。
教師板書。
4、觀察算式的特點
師：觀察等號兩邊的式子，它們有什么特點呢？
生：等號左邊的算式是兩個加數的和與一個數相乘的積，等號右邊的算式是這兩個加數分別與一個數相乘，再把所得的積相加。
生：等號左邊算式中的兩個加數，就是等號右邊算式中兩個不同因數；等號左邊算式中的一個因數，就是等號右邊算式中兩個相同的因數。
師：是這樣嗎？你們能再舉一些類似的例子嗎？
5、舉例驗證
讓學生根據算式特征，再舉一些類似的例子。
如：（40+4）25和4025+425
6364+6336和63（64+36）
討論交流：
（1）交流學生的舉例是否符合要求：
（2）交流不同算式的共同特點；
（3）還有什么發現？（簡便計算）
師：兩個數的和與一個數相乘的積等于每個加數分別與這個數相乘再把所得的積加起來，這叫做乘法分配律。
6、字母表示。
師：如果用a、b、c分別表示三個數，你能寫出你的發現嗎？
學生先獨立完成，然后小組交流。最后教師板書：（a＋b）c=ac＋bc并帶讀。
7、揭示課題。
三、應用規律，解決問題。
課文第49頁的試一試。請同桌討論探究下面這些題目怎樣計算比較簡便？
1、（80+4）25
（1）呈現題目。
（2）指導觀察算式特點，看是否符合要求，能否應用乘法分配律計算簡便。
（3）鼓勵學生獨自計算。
2、3472+3428
（1）呈現題目。
（2）指導觀察算式特點，看是否符合要求。
（3）簡便計算過程，并得出結果。
3、讓生觀察：363
=303+63
=90+18
=108
師：你能說說這樣計算的道理嗎？
生獨自思考，小組討論，全班交流。
四、總結。
師：說說這節課你有什么收獲？
師：今天同學們通過自己的探索，發現了乘法分配律，你們真的很棒。乘法分配律是一條很重要的運算定律。應用乘法分配律既能使一些計算簡便，也能幫助我們解決生活中的一些數學問題，在我們的生活和學習中應用非常廣泛。希望同學們要在理解的基礎上牢牢記住它。
【乘法的分配律教學設計范文】相關文章：
乘法分配律教學設計(15篇)01-02
《乘法分配律》教學反思09-03
乘法分配律說課設計12-01
乘法分配律說課稿范文03-21
乘法分配律教學反思5篇03-16
《乘法》教學設計04-01
《乘法估算》的教學設計03-31
乘法分配律說課稿 (15篇)11-07
《5的乘法口訣》教學設計03-31
乘法結合律教學設計02-23