作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的爸爸和書的教學設計，希望對大家有所幫助。
爸爸和書的教學設計1
教學目標
1．通過學習，了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。
2．學習本課生字，通過，讀準字音，了解詞意，并有感情地讀出人物的對話。
3．默讀課文，找準重點段，試著總結每段的主要內容。
教學重點、難點
1．通過閱讀課文中爸爸給“我”買書經(jīng)過這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書的來之不易和讀書的樂趣。
2．找準重點段，訓練給課文分段及歸納段意。
3．感受“走這么長的路是很累的……”爸爸說這番話時的思想感情。
教學思路
1．以讀為主，讀中悟，悟中讀。
2．訓練學生思維的深刻性，從而體會“父親希望子女成為熱愛學習的人”的思想感情。
教學時間 一課時
教學設計
一、教學目標
（一）了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。
（二），了解字音詞義，有感情地朗讀人物對話。
（三）找準重點段，總結每段主要內容。
二、教學重點、難點
（一）懂得并體會《皇帝的悲哀》這本書為什么珍貴。
（二）體會“走這么長的路是很累的…”爸爸說的這番話的意思及思想感情。
（三）試給課文分段。
三、教學過程
（一）課前準備。
1．布置學生利用課余時間讀《皇帝的悲哀》這本書。
2．預習課文，自學生字新詞。
3．把不懂或不明白的問題記下來。
（二）板書課題：爸爸和書。
導入 新課：看到課題，你想到了什么？（爸爸和書有什么關系？）是啊，爸爸和書有什么關系呢？學習課文后就知道了。
（三）自學課文。
布置預習要求，由學生預習。
1．邊讀書邊劃出帶有生字的詞語，聯(lián)系上下文理解詞義，不理解的用“△△”作上記號。
2．標出序號，找準重點段，試寫各段主要內容。
3．畫出課后思考的句子，想想你是怎樣理解的？
（四）指導閱讀。
1．匯報自學情況：
（1）先由學生匯報自學的收獲或不明白的問題。教師根據(jù)學生自學情況，作進一步檢查。
學生可按自學要求匯報，也可以學懂一點講一點。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過。又如學會了哪些生字，學懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過程中，可根據(jù)要求詢問學生是怎樣學的？也可以補充一些學生沒有講到的問題。
總之，教師以指導、點撥為主，幫助學生學會如何初讀課文。
（2）在字的教學中，要特別注意字的讀音和字形。
①注意下面字的讀音，區(qū)分多音字。
②注意下面字的字形。
纏（ch2n）：容易少一筆為“緾”。
晰（x9）：容易多一筆為“”。
裹（gu%）：“果”字最后一筆不要寫成奈。
2．指導精讀課文：
（1）先學習課文第1、2自然段。
①默讀思考：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說為什么是最珍貴的？這兩段主要內容是什么？
②學生自學討論：
《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說最珍貴的原因是“只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。投影：“一……就……”體會出這本書的珍貴與“當年買書的情景”有關。
總結1、2自然段主要內容：《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。
（2）學習重點段落3～12自然段：
①請一學生讀文，其他同學思考：
A．爸爸是在怎樣的情況下給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的？
B．你怎樣理解爸爸在給我買書過程中說的那些話？
理解A：爸爸是在公司倒閉，媽媽干零活，“我”無人照管，家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買書的.。而且買的是舊書，很便宜，還是用乘汽車回家的錢買的，而回去的路又不好走。
理解B：重點體會父子二人買書后在路上的對話。
投影a：“怎么樣，乘汽車比買書強吧？”
……“不，買書比坐汽車強！”
體會b：在路遠天寒情況下，爸爸用反話激勵“我”，使“我”產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
投影b：“走這么長的路是很累的。但是不這樣做的話，爸爸就沒法給你買這本書了！”
體會b：爸爸的這句話既體現(xiàn)了父親對孩子的理解，同時又講了這樣做是迫不得已的。
投影c：“盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。”
體會c：爸爸樸實的話語，溝通了父子之間的心靈。爸爸含著熱淚的一番話，使我倍感書來之不易，所以“我”覺得“盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。”為此，更加珍惜這本書。
②反復朗讀，理解句子含義。
A．再讀重點句，體會句子深刻含義。
B．分角色朗讀，理解人物情感。
C．通讀第3～12段，歸納主要內容。
爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》的經(jīng)過。
（3）學習課文第13至第15自然段：
默讀概括13至第15自然段，概括主要內容：爸爸節(jié)衣縮食，省吃儉用繼續(xù)給我買書以及買書給全家?guī)淼臍g樂。
教師引導學生讀課文，體會出：讀書，像吃飯穿衣一樣，成了“我們”生活中不可缺少的東西。
（4）學習課文最后一個自然段。
自讀最后一段歸納總結主要內容：“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的，指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。
3．指導學生給課文分段并試歸納各段主要內容。
（1）老師提問：課文中哪幾個自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過的？
（2）學生朗讀全文，找出課文3～12自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過的。
（3）在此基礎上指導學生分段、概括段意。
第一段：（1、2自然段）
講《皇帝的悲哀》這本書對“我”來說是最珍貴的。
第二段：（3～12自然段）
主要講爸爸給“我”買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過。
第三段：（13～15自然段）
主要講爸爸節(jié)衣縮食、省吃儉用繼續(xù)給我們買書以及買書給全家?guī)淼臍g樂。
第四段：（16自然段）
概括地講“我”和姐姐的一百來本書是怎樣買來的，指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。
（五）總結全文。
1．讓學生在朗讀全文基礎上，試總結全文主要內容。
2．在學生總結的基礎上，老師補充、做小結。這篇閱讀課文，作者懷著深情，通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過，回憶“我”的爸爸在生活困苦的情況下，節(jié)衣縮食，省吃儉用，為“我們”買書，給全家?guī)淼臍g樂，表達了爸爸對“我們”的深切關懷和所寄予的希望，說明這件事對“我”的童年生活有深刻的影響，使“我”懂得讀書的樂趣，成為熱愛學習的人。
3．學習了課文，你覺得讀書有樂趣嗎？
有哪些樂趣？
在學生自己談體會的基礎上，老師引導學生懂得：讀書能給人帶來很多樂趣，它可以使人增長知識，明白事理，陶冶情操，激發(fā)情趣。所以，我們從小就應愛書，讀書，讓書成為我們的朋友，使自己成為熱愛學習的人。
【板書設計 】
爸爸和書的教學設計2
第一課時
教學內容：
進行自學。理解課文的詞句，弄懂每個自然段的意思。
教學目標 ：
了解課文內容和敘述的順序。
教學過程 ：
一、交待任務，指導自學。
1．導入 ：本文是閱讀課，同學們以自學為主。通過自學，讀準字音。理解詞語的意思，初步理解課文的內容。
2．出示自學要求。
投影：自學要求：
（1）初讀課文，讀準字音，查查不懂的詞語。
（2）再讀課文，邊讀邊想，理解課文中的詞句，把不懂的地方畫下來。
（3）看看每個自然段說的是什么內容。課文哪幾個自然段是說爸爸給“我”買書的經(jīng)過的。
二、學生按自學提綱自學。
第二課時
教學內容：
匯報自學情況，提出不理解的問題。
教學目標 ：
讀懂課文內容，了解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。。
教學過程 ：
一、匯報自學情況
1．指導讀出字詞。
2．指名讀課文。
3．用概括的話說說每段的意思。哪幾個自然段說的是買書的經(jīng)過呢？（第三--十二自然段主要講爸爸帶著“我”，克服困難，步行回家，節(jié)約出坐汽車的錢給“我”買了《皇帝的悲哀》這本書。）
4．理解詞語。（運用和聯(lián)系上下文的`方法進行理解。）
清晰--清楚。課文指當年買書的情景清楚地出現(xiàn)在眼前。
忍受--把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來。本文指買書回家，路過荒山大橋時，寒風呼嘯，刺骨，冷得直發(fā)抖。但“我”和爸爸堅持走過來了。
倒閉--指企業(yè)或商店因虧本而停業(yè)。
二、提出文章中難以理解的問題。
三、帶著問題進行學習討論。
1．出示思考題：
（1）爸爸是在什么情況下給“我”買書的？
（2）為什么“我”冷得直發(fā)抖，還大聲說買書比坐車強？
（3）爸爸含著熱淚說了哪些話？說說這些話的意思。
2．逐題討論理解。
第1題，讓同學動筆劃出有關的語句。（如“爸爸所在的公司倒閉了。”“爸爸只好去做臨時工，媽媽也要出去干零活。”“一家舊書店”“給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。”）
理解“倒閉”的含意。
第2題，找出買書回來的路上遇到的困難和克服困難的詞語。（表示困難的詞語：“路真遠啊！”“我有些走不動了”“寒風呼嘯”“冷得直發(fā)抖”；克服困難的詞語：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說：‘不，買書比坐汽車強！’”）
說說為什么“我”冷得直發(fā)抖，卻大聲說買書比坐車強。（教師引導體會作者熱愛學習，熱愛讀書的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）
第3題，找出爸爸含著熱淚說的話，讀一讀。
結合上下文說說爸爸當時說這句話的的意思和所表達的思想感情。（從這句話看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛子女。為了滿足子女喜歡讀書的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個愛讀書、愛學習的人。）
另外還要通過作者老纏著爸爸念書，引導學生體會作者怎樣熱愛讀書，為什么這本書比任何一本書都要珍貴，從中體會讀書的樂趣。
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