作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的水的三態教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
水的三態教學設計1
教材分析
1水的循環是自然界中的一個重要現象。如果學生已經注意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，觀察到霧或好奇于霜是從哪里來的，那么，他們就已經觀察到了自然界中水的循環。
2作為水循環的一部分，地球上的水一直在從液態(或固態)變成氣態，再變成液態(或固態)本課幫助學生回憶或觀察水在自然界的各種形態一云、霧、雨、露、霜、雪、冰討論它們之間變化的原因和條件，使學生初步認識到水的三態之間的變化是可逆的。所以，本課是這一單元學習的小結和綜述學情分析
水的三態變化在生活中隨處可見。如水結成冰又融化;寒冷的冬天，放在室外的濕衣服結了冰也會變干等。因此，學生們對這些現象司空見慣，不用刻意的觀察，就已經有了一定的生活經驗。加上前面學生已經學習了“蒸發、沸騰、凝結”等知識，這是學生探究水的三態變化規律的重要基礎。但是，由于受知識、能力和習慣的局限，真正有目的、有計劃的去觀察這些現象并進行深入探究的學生卻很少。所以學生的這些經驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導學生通過實驗去探究并用規范、科學的語言把所獲得的認識上升為科學概念并表達出來，還有一定難度，需要我們對學習方法和過程進行精心設計和指導。
課標分析
1、科學概念：水在自然界有各種形態——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時以液態、固態和氣態存在。水在自然界不斷經歷著三種狀態的循環變化，促進水的三態變化的原因是溫度的變化。
2、過程與方法：回憶或觀察水在自然界的各種形態——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣討論它們之間變化的原因和條件。尋求水的氣態和固態之間變化的證據，嘗試自主設計水的氣態和固態之間變化的觀察實驗活動。分析水的各種狀態之間變化的過程，整理概括水的三態變化規律。思考有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態循環”對這一現象做出解釋。
3、情感、態度、價值觀：認識到觀測數據(證據)對科學研究的意義和價值。初步認同物質是不斷變化的。初步建立物質不滅的觀點。
教學重點和難點
【教學重點】認識到水在自然界中的各種狀態可以互相轉變。
【教學難點】對水的三態之間的相互轉化做出解釋。
【教學準備】為每組準備燒杯，食鹽。水形態變化的過程及發生變化的條件討論記錄表，云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象的圖片或影像資料。
燒瓶10個、小冰塊(約8-10cm3)若干。
教學設計
一、水的各種形態
1、水在自然界以哪些形式存在?
生：雨水、冰塊、霧、露水、雪、霜(此點不一定能說出)。
教師呈現水在自然界的各種圖片。
2、這些存在形式概括起來說就是水在自然界的三種狀態：固態、液態、氣態。
出示課題：水的三態變化
二、：探究水的三態變化
1、我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發現了液態的水能凝固成固態的冰，固態的冰會融化成液態的水，液態的水會蒸發成氣態的水蒸氣，氣態的水蒸氣又會凝結成液態的水。
(1)固態的冰和氣態的水蒸氣之間能互相轉化嗎?霜和雪是從水的什么狀態變化而來的?在什么條件下形成的?
實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態的冰晶出現。
然后請學生解釋現象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁(低于0℃)，從而凝華成了冰晶。)
(2)如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。
小結：溫度的變化引起了水的三態變化。)
板書：水的三態變化“三角”轉化圖
2、感知水的三態變化。
師：通過剛才的視頻觀看，以及你們所做的實驗，咱們來進一步對水的三態變化進行梳理師：黑板上的三態變化，實際上是水的三態循環。那結合我們已經學過的知識，自然界的水又是怎樣進行日夜不息的循環和轉換呢?
三、(拓展)水的循環
江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水卻總是不會溢出來，江河里的水也一直流不完。這是什么原因?我們能不能做出自己的解釋呢?
四、教師總結。
讓學生說說今天有什么收獲，根據學生的回答教師小結：
(1).水在自然界有各種形態：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣等，也就是水在自然界同時以液態、固態和氣態存在。
(2).水在自然界不斷經歷著三種狀態的循環變化，促使水的三態變化的原因是溫度的變化。
水的三態教學設計2
學習目標：
1、認識到觀測數據（證據）對科學研究的意義和價值。
2、初步認同物質是不斷變化的。
3、初步建立物質不滅的觀點。
主要環節（教學方法）：
創設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結
預習內容：
預習教材。
重難點、問題預測及對策：
【教學重點】認識到水在自然界中的各種狀態可以互相轉變。
【教學難點】對水的.三態之間的相互轉化做出解釋。
教學資源及優化組合：
小組：水形態變化的過程及發生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽。
全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象的圖片或影像資料。
師生互動：
一、水的各種形態
1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？
師生交流
師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）
2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據生活經驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。
3、學生討論交流。（基本答案如下：）
水形態變化的過程及發生變化的條件
二、水的三態循環
1、小結：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發現了液態的水能凝固成固態的冰，固態的冰會融化成液態的水，液態的水會蒸發成氣態的水蒸氣，氣態的水蒸氣又會凝結成液態的水。
師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（學生畫）
（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。）
熱量的變化引起了水的三態變化。
2、師：我們學了這么多之后，現在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結合P58的圖，討論一下。
3、交流。
三、拓展
1、師：學了這章，你有什么收獲呢？
2、閱讀資料庫，增長知識。
師生總結（板書及質疑）：
水的三態變化
研究性作業：
審思：
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