在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的對外漢語”把”字句教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
對外漢語”把”字句教學設計 1
教學目的：
“把”字句是用介詞“把”將謂語動詞支配關涉的對象提到動詞前面的句子，它是現代漢語中很重要、很有特色的句式。在我們日常交際活動中，“把”字句的使用頻率很高，加之“把”字句自身的用法十分復雜，稱它是對外漢語教學過程中的重點和難點之一。這篇教學設計將通過具體語境環境設計對“把”字句的基本形式、語法功能作用進行教學與相應的練習，以使留學生能夠初步掌握“把”字句的用法和特點，能夠在實際的語言環境中運用。
教學過程：
利用動作演示的展示技巧展示語法點（在進入教室之后，把教室的門關上）在正式上課后，通過與學生們的交談，問學生相關的問題，“剛剛老師做什么了？”讓學生用漢語表達出來，并寫下同學們的答案，比如“老師關上門”。這時引出“把”字句，在黑板上寫下“老師把門關上了�！边@個句子，對這兩個句子進行比較，引出了“把”字句的第一個作用，語用表達的需求，強調動作的處置結果，當然在這個時候不會直接說出來，而是通過這樣的一種語境情況，使學生能夠感受到“把”字句的“處置”作用。同時這時也可以指出，我們說的“門”是大家都知道的，是指教室的門。
接著寫出“把”字句的形式：
主語+（把+賓語）+謂詞性詞語
接著，問同學們這一句型的否定形式是怎樣的，老師沒有把門關上。
介紹“把”字句的否定形式，在“把”字前加上否定詞“不”、“沒”、“沒有”。
在這之后，再通過動作演練的方式，做把書拿起來這樣一個動作，讓全班同學進行練習，寫出“把”字句以及它的否定形式，對這一基礎的知識點進行練習。在這個訓練的過程中，通過更多的例子，說明在“把”字句中，如果有否定副詞或助動詞，則應該出現在“把”字前面。
接著可以使用一些教具以及一些情景模擬的形式引出“把”字句，歸納法，列出一些“把”字句的一些句子，并找出規律，掌握“把”字句的語法意義，以及“把”字句中動詞的特點。通過這樣的練習和歸納，對“把”字句進行更深入的講解。
在一開始的句子中，“老師把門打開了�！薄拔野扬埑粤��！辈⒆寣W生可以自己造句，歸納出第一種類型：動詞+了（著）
我把地掃一掃、我把黑板擦一擦，說完這些，可以告訴學生們，“現在可以把你們的想法說一說”，得出第二類：動詞重疊
第三類：動詞+動量（時量）賓語通過答問的方式，給出非“把”字句的句子，讓學生進行改寫，我看了兩遍書，讓學生進行修改“我把書看了兩遍了.”
第四類：動詞是動結式、動趨式。這種較難理解，可以用具體情境的`方式，那一本書拿到窗臺上，讓學生回答，老師把書拿到窗臺上。
第五類：動詞+介詞短語老師把畫掛在墻上、老師把書放在桌子上
第六類：動詞+人稱代詞把書給我
針對這些情況，并不需要把具體的格式給出來，在一開始的時候，最重要的是能讓同學們感受到“把“字句，在反復的練習中增強一定的語感。
課堂練習
在對這些形式進行了初步的講解就要開始進行練習，在課堂上的練習主要通過。情景練習的方式進行訓練。利用學生周圍的場景和環境，我先做出示范，說出三個“把”字句。
“我把書扔掉了。”
“小明，能把字典借我嗎？”
“同學們，把你們的書翻到第9頁�！�
示范完后，讓學生分組練習，通過這樣的情景練習，學生可以體會出“把”字句的用法，同時讓一個學生發出指令，另一個學生完成動作，使學生在輕松的語言環境中來理解和把握“把”字句。并鼓勵大家能在日常交際的活動中進行“把”字句的使用。
對外漢語”把”字句教學設計 2
“把”字句在漢語中是一種特殊的句式，它常常用于表達某種行為或動作對某個事物的影響或結果。對于學習漢語的外國人來說，掌握“把”字句的用法是非常重要的。以下是一個關于“把”字句的教學設計：
一、教學目標
理解“把”字句的基本結構和意義。
掌握“把”字句的常見用法和注意事項。
能夠在實際語境中正確運用“把”字句。
二、教學內容
“把”字句的基本結構：“把+賓語+動詞+其他成分”。
“把”字句的.常見用法：表示對賓語的處置、影響或結果。
“把”字句的注意事項：賓語和動詞的搭配、時態和語態的正確使用等。
三、教學方法
講解法：通過教師的講解，讓學生了解“把”字句的基本結構和常見用法。
示范法：教師提供示例句子，讓學生觀察并模仿。
練習法：通過大量的練習，讓學生鞏固所學知識并提高其應用能力。
四、教學步驟
導入新課：通過提問或情境導入的方式，引出“把”字句的話題。
講解“把”字句的基本結構和常見用法。
提供示例句子，讓學生觀察并模仿。
組織學生進行練習，包括填空、改錯、翻譯等形式的練習。
總結歸納：總結“把”字句的用法和注意事項，強調其在實際語境中的應用。
五、教學評估
通過課堂互動和練習情況，評估學生對“把”字句的理解程度和應用能力。
布置課后作業，要求學生運用“把”字句進行實際語境的造句或翻譯練習，以進一步鞏固所學知識。
六、教學建議
在教學過程中，應注重培養學生的語言感知能力和實際應用能力，避免過度強調語法規則而忽略了語言的實際運用。
在進行練習時，應根據學生的實際情況和水平差異，設計不同難度和形式的練習題目，以滿足不同學生的需求。
在教學過程中，應注意引導學生總結歸納所學知識，幫助學生形成系統的語言知識體系。同時，也應鼓勵學生多進行實際語境的語言實踐，提高其語言運用能力。
對外漢語”把”字句教學設計 3
一、教學目標
使學生能夠準確理解“把”字句的結構和功能。
讓學生掌握“把”字句在日常交流中的實際應用。
培養學生的語言感知能力，使其在語境中自然運用“把”字句。
二、教學內容
“把”字句的基本語法結構解析。
“把”字句在實際對話中的常見用例。
與“把”字句相關的文化背景和語境理解。
三、教學方法
情景模擬：通過模擬真實的生活場景，讓學生在具體的語境中學習“把”字句的使用。
互動練習：鼓勵學生之間進行對話練習，以實際運用“把”字句。
文化導入：結合中國的文化背景，讓學生了解“把”字句背后的文化內涵。
四、教學步驟
導入：通過一段有趣的對話或故事，引起學生對“把”字句的興趣。
講解：詳細解釋“把”字句的結構和功能，以及它在漢語中的`重要地位。
情景模擬：設定一系列真實或模擬的生活場景，如購物、餐飲、旅行等，讓學生在這些場景中使用“把”字句進行對話。
互動練習：學生分組進行對話練習，教師提供反饋和建議。
文化解析：介紹與“把”字句相關的文化背景和語境，幫助學生更深入地理解其使用場景。
總結：回顧所學內容，強調“把”字句在日常交流中的重要性。
五、教學評估
通過觀察學生在情景模擬和互動練習中的表現，評估他們對“把”字句的理解和應用能力。
通過課后作業或測試，檢驗學生對“把”字句的掌握情況。
六、教學建議
在教學過程中，應注重培養學生的語言實際應用能力，避免單純的理論講解。
鼓勵學生多進行實際語境的語言實踐，提高其語言運用能力。
結合中國的文化背景進行教學，有助于學生更好地理解和運用“把”字句。
對外漢語”把”字句教學設計 4
針對對外漢語教學中的“把”字句教學設計，以下是一個基本的教學方案：
教學目標
讓學生了解“把”字句的基本結構和用法。
幫助學生掌握“把”字句在實際交流中的應用。
提高學生的漢語口語和書面表達能力。
教學內容
“把”字句的基本結構：主語 + 把 + 賓語 + 動詞 + 其他成分。
“把”字句的常用動詞和搭配。
“把”字句在實際語境中的應用，如描述動作、表達意愿、強調結果等。
教學方法
講解與示范：教師首先向學生講解“把”字句的基本結構和用法，然后通過例句進行示范，讓學生更好地理解。
練習與反饋：教師設計多種練習，如填空、替換、翻譯等，讓學生在實際操作中掌握“把”字句的用法。同時，教師及時給予反饋，糾正學生的錯誤。
互動與討論：教師鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的見解和疑惑。通過互動，幫助學生更深入地理解“把”字句的用法。
教學步驟
導入：教師簡要介紹“把”字句在漢語中的重要性和用法，激發學生的學習興趣。
講解與示范：教師詳細講解“把”字句的`基本結構和常用動詞，通過例句進行示范。
練習與反饋：教師設計多種練習，讓學生在實際操作中掌握“把”字句的用法。同時，教師及時給予反饋，糾正學生的錯誤。
互動與討論：教師鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的見解和疑惑。通過互動，幫助學生更深入地理解“把”字句的用法。
總結與布置作業：教師總結本節課的重點內容，并布置相關作業，以鞏固學生的學習成果。
教學評估
通過課堂練習和作業評估學生對“把”字句用法的掌握情況。
通過課堂討論和互動評估學生的漢語口語和表達能力。
定期進行教學反思和調整，以提高教學效果。
以上是一個基本的“把”字句教學設計，教師可以根據學生的實際情況和需求進行適當的調整和優化。同時，教師還應注重培養學生的漢語語感和表達能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢語。
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