作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的名數的改寫的練習課教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目的：
通過名數的改寫和綜合練習，使學生進一步掌握常用的計量單位間的進率和名數的改寫在實際中的應用。
教具準備：
將一些復習題和練習十九的第7題制成投影片，將練習十九的第6題做成卡片(每題一張)。
教學過程：
一、復習
出示投影片：
1千米=( )米 150厘米=( )米( )厘米
1噸＝( )千克 l公頃＝( )平方米
l平方米＝( )平方厘米 100平方厘米＝( )平方分米
l平方千米＝( )公頃 180分＝( )時
5分=( )秒 7日＝（ ）時
二、口算
做練習十九的第6題。
教師出示卡片，鼓勵學生利用簡便方法，出示卡片看誰算得又對又快。
三、名數的改寫
做練習十九的第7題。
請一名學生在投影片上填寫，其他學生填在教科書上。
本題各小題所用的進率不一樣，提醒學生應先弄清每道題需要用到的`進率是多少。
教師要注意巡視和集體訂正：發現問題要及時分析產生錯誤的原因，注意容易出錯的地方。
四、綜合練習
1、做練習十九的第4題。
這是需要進行名數改寫的應用題。本題的難點在于條件和問題所涉及的計量單位都不相同，要引導學生認真考慮應如何進行改寫。
教師可以啟發學生想：1平方米收960克稻谷，那么1公頃收多少克呢?合多少千克?該怎么算?算出l公頃收多少千克后，又怎樣將千克改寫成噸呢?
2、做練習十九的第5題和第8題。
這兩道題都是涉及將平方米數改寫成公頃數的應用題。由于公頃和平方米之間的進率不像米和千米那樣明顯，在實際測量和計算中的應用又比較多，所以一定要讓學生熟記二者間的進率。這里可以先讓學生獨立做這兩道題，再進行集體訂正。并指名一、兩個學生說說是怎么做的。
3、做練習十九的第9題。
先讓學生獨立做，再進行集體訂正。教師要注意巡視平時學習較差的學生。對千克和克間進率的掌握情況，發現錯誤應及時指導。
4、做練習十九的第10題。
這道題可以先讓學生獨立做，再進行集體訂正，并讓學生說說自己是怎樣做的。
5、做練習十九的第11題。
題目里的兩個條件都是復名數，都要先改寫成單名數，才能求出平均每分行多少米。這里可以先指名學生說說應該怎樣做，再讓學生做在練習本上，最后進行集體訂正。
6、做練習十九的第12題。
這道題要從分變成幾日幾時幾分，兩次用進率去除用的進率不同。從分到時除以進率60，得到小時后再除以24才能得到幾日；如果有學生先算出日與分之間的進率；用該進率求出有幾日后，再用余數求得幾時幾分也是可以的，只是這種算法難度較大。這里要先讓學生獨立想辦法做，集體訂正時，指名學生說說自己的做法。
五、思考題
第92頁的思考題供學有余力的學生選做。其計算方法是：把所求的那個月的日數和表中那個月份下的數加起來，減去1以后用7除。看余下的數是幾，就表示那天是星期幾。
如果加、減后所得的數比7小，那么得數是幾，這天就是星期幾。如果能整除，余數是0，這天就是星期日。
以上規律要讓學生自己去找，并且可以讓學生根據這個規律編制一個當年的表，放在鉛筆盒里，便于隨時查看。
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