1噸的教學設計

2021-04-13 教學設計

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的1噸的教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，感受并認識質量單位噸，掌握“1噸＝1000千克”，能進行質量單位間的簡單換算。

　　2、結合生活實際，解決與噸有關的簡單問題。

　　3、結合具體情境，感受數學與實際生活的聯系。

　　養成教育訓練點：

　　培養學生的觀察能力、估計能力、推理能力，初步發展空間想像能力。

　　教學重點與難點：

　　感受并認識質量單位噸，掌握“1噸＝1000千克”，能進行質量單位間的簡單換算。

　　教學過程：

　　(一)創設情境，引導探索

　　1、故事引入。

　　師：同學們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體出示畫面，并請一位同學講“曹沖稱象”的故事)

　　師：故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們想一想，大象到底有多重呢?

　　(生可能回答：一定很重，會用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發出疑問：那得有多少千克呀?)

　　師引導學生思考：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質量單位“噸”。噸是較大的質量單位，那么1噸有多重呢?

　　(引出課題：1噸有多重，并板書)

　　(二)探究交流，感知新知

　　1、利用多媒體(或掛圖)出示書上畫面(也可以出示其他貼近學生生活的畫面)。

　　(1)小組內看圖互相說一說，1噸有多重。(師深入小組，對讀圖有困難的學生給予幫助)

　　(2)算一算。

　　通過小組計算(記錄員記錄數據)，讓學生交流多少千克是1噸。

　　3頭水牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；

　　20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。

　　(3)小組匯報。

　　師根據學生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。

　　2、聯系生活，理解新知。

　　(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質量單位噸。

　　(掛圖或多媒體出示) 讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。

　　(2)讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

　　(三)綜合應用，鞏固拓展

　　1、獨立完成書上的練一練(重新調整練習題的順序)，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。

　　(1)填上合適的單位(克、千克、噸)：

　　(2)填一填。

　　4千克＝( )克3噸＝( )千克

　　5000克＝( )千克( )t＝2000 kg

　　18 t＝( )kg( )kg＝6 t

　　2、學生做完后，教師實物投影展示有代表性的學生作品，集體訂正。

　　3、學生先獨立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。

　　在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　8000千克○8噸4500克○4千克

　　3 t○3600 kg

　　學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報思考方法。

　　4、數學故事。

　　(1)估算。

　　剛才同學們聽了“曹沖稱象”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)

　　船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：

　　第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8

　　質量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350

　　你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表，我們先來估算一下。給學生思考的時間，然后找生匯報。

　　(2)請同學們討論：曹沖為什么可以采用這個辦法稱象，你還有更好的辦法嗎?

　　(3)這頭大象到底有多重呢?先獨立計算大象的重量，再在小組內交流一下計算結果。

　　各組匯報計算結果。

　　(有關討論和計算這兩個小環節，教師可根據時間自行把握，如果時間不夠用，可作為課下作業)

　　(四)集體反饋，反思總結

　　先讓學生說一說這節課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補充。

　　(五)拓展作業

　　今天我們學習了有關質量單位噸的內容，請同學們留心身邊有關質量的信息，如果發現了，請認真觀察，把它記在數學日記上。

　　教學反思：

　　本課的學習重點與教學關鍵是幫助學生建立起1噸有多重的概念。噸”在日常生活中學生很少接觸，與學生的實際生活聯系不緊密，教學克和千克可以讓學生實際操作，可噸太重了沒有辦法讓學生直接體會。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學生的面前，從而拉近“噸”與學生之間的距離。為了更好完成本課的教學任務，突破本課的'重難點，我上網看了相關內容的視頻。課上，我根據學生的年齡特點，通過“猜王老師體重”激發學生學習興趣，復習已學過知識，培養學生的估算能力。教學之前，學生已有了質量單位“克”和“千克”的感性認識，學生對1千克＝1000克的進率也比較清楚。他們對生活中比較重或大宗物品的質量用什么單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對1噸到底有多重，學生并沒有感性的認識和直觀的參照。讓學生們說一說都在生活中的那些地方見到過“噸”這個單位，學生回答的答案會顯得比較單調，老是那幾個。

　　而在練習中發現有些同學對于填合適的單位練習時，忽視了填單位不僅看單位還要看前面的數字，比如：剛做了一道一頭大象3噸，做一道一頭大象3000（）時有很多同學就填噸，這就在填單位不僅看單位還要看前面的數字還可以和開始面粉、大象、鯨的重量結合起來，我想效果會更好。還有就是比較大小時會有三種情況；一種是數字相同單位不同，可以直接比較；另一種是單位相同，數字不同也可直接比較；還有一種數字單位都不相同，要轉換單位后再比較；由于備課不充分，忽略了第一種，臨時補充的。本節課的不足還在于沒有給學生留足夠的體驗、感知、交流的時間，教學用語也不是很熟練。今后要提高自己的教學素養，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練。

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