《爬天都峰》教學設計

　　作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《爬天都峰》教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

　　【教學目標】

　　１、認知目標：

　　理解詞語以及文中的長句，理解課文的內容。

　　２、能力目標：

　　培養學生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。

　　３、德育目標：

　　⑴ 教育學生學會從別人的身上汲取力量。

　　⑵ 培養學生從小就不怕困難、奮發向上的風格。

　　【教學重難點】

　　體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。

　　【教學過程】

　　一、分析題眼，疏理線索

　　１、圖片欣賞，介紹天都峰。

　　２、抓住題眼爬，進行議論：

　　⑴ 爬山的爬是什么意思？你認為用爬山好還是用登山好，為什么？

　　⑵ 你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的。

　　３、按爬山前──爬山時──爬山后把文章分為三部分，再指名讀課文有關的自然段。

　　二、品釋詞語，明白道理

　　理解句子你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！

　　１、默讀課文第一、自然段，討論：

　　⑴ 天都峰有哪些特點？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰高和陡的句子來讀一讀。

　　⑵ 指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

　　２、抓住不再猶豫奮力終于這些關鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：

　　⑴ 爬山前我是怎樣的？

　　⑵ 我是怎樣奮力向峰頂爬去的`？課文是怎么寫的.？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解奮力這個詞。

　　⑶ 最后大家都爬上峰頂了，用了終于一詞，體現了我什么樣的心情。

　　３、自讀八至十自然段，討論：

　　⑴ 老爺爺為什么要謝我？我為什么又要謝老爺爺？居然是什么意思？在這里用上居然這個詞強調了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀老爺爺和我的對話。

　　⑵ 齊讀爸爸說的話，討論：吸取是什么意思？我和老爺爺是怎樣互相吸取力量的？你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？

　　三、綜合練習，鞏固遷移

　　１、把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話演一演。

　　２、拓展：收集有關黃山的圖片，舉辦黃山風采圖片展。

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