作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設(shè)計是必不可少的，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的梅花鹿教學設(shè)計范文，歡迎大家分享。
【教學目標】
1、能復述課文。懂得認識事物不能只圖外表，更要講求實用的道理。
2、引導學生學會積累，進行遣詞造句的訓練。
3、聯(lián)系上下文和生活實際理解最后一句話的含義。
【教學過程】
一、導入課題，預習檢測。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習寓言故事——《一只梅花鹿》，板書課題，指導“鹿”的寫法。齊讀課題。
2、下邊，老師要檢查一下上節(jié)課同學們的學習情況，拿出你的練習紙，在田字格內(nèi)工工整整地默寫三個詞語。
贊不絕口抱怨嘆了口氣
A、老師讀，學生默寫。
B、（課件出示三個詞語）對照大屏幕（田字格出示三個詞語。）同桌兩個相互對改一下。
C、展示學生默寫并評價。
D、用上這三個詞語，誰能說一說課文主要寫了一件什么事？（梅花鹿對自己的角贊不絕口，但對自己的腿卻不停地抱怨，但最終他嘆了口氣說，好看的角讓他差點送了命，難看的腿卻讓他獅口逃生。）
E、同學們，在概括文章主要內(nèi)容時，關(guān)注了這些描寫人物神態(tài)的詞語，你就可以像他一樣把文章概括得更清楚。同桌兩個相互試一試。
3、好，讓我們再讀一讀課題。（學生讀）讀了這個課題，你有什么疑問想提出來？（1、這是一只怎樣的梅花鹿？2、他告訴我們一個怎樣的道理？）師在黑板左側(cè)板書：怎樣？道理？
二、品讀課文，美讀升華。
1、我們先來解決第一個問題。（課件出示）請大家學習默讀課文，邊讀邊思考你從哪些詞句中讀出了這是一只怎樣的梅花鹿？用橫線畫出來，并在旁邊寫下簡單的批注。時間：五分鐘。
2、誰來談一談？
預設(shè)A：年輕漂亮
生：我從“高山密林中住著一只年輕漂亮的梅花鹿。”讀出了它的年輕漂亮。
預設(shè)B：愛美。
A、生：我從課文的第六段“果然是自己！他從來沒想到自己會這么漂亮�！备惺艿搅诉@是一只愛美的梅花鹿。
B、誰再來談一談？你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的'愛美？
生：我從第七自然段中感受到了它的愛美！
C、誰來讀一讀課文的第七自然段。（出示）
他不急于離開了，要好好看看自己的形象：“嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦！”
（1）誰來談一談，從這句話的哪些地方可以感受到梅花鹿的愛美？（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，簡直，模特兒）
�。�2）把這些詞語讀好，這個句子就讀得有味道了�。ㄓ土劣土�、雪白雪白、一定，最，簡直，模特兒變紅）誰來試一試？真不錯！抓住重點詞語讀出味道，這句話的感覺就有了！大家一起來試試！
�。�3）梅花鹿夸自己的這句話，第一個字“嗬”可是個語氣詞，讀好這個語氣詞，這句話會更有味道！誰來試試？我們一起來讀讀這個語氣詞。
（4）真不錯！剛才你們讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)兩個詞讀得特別美，（“油亮油亮、雪白雪白”變藍）像這樣的形式我們平時都叫哪種形式？（aabb式）這樣的詞語，我們還知道多少？（生答）像這樣的詞我們把它叫做疊詞。
�。�5）如果老師把這句話變一下，你認為如何？（出示）
�、龠@身栗紅色皮衣油亮的，上面的斑點雪白的。
�、谶@身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的。
誰來讀第一句？誰來讀第二句？感覺怎樣？師：你看，中國的文字就這么神奇，用上了疊詞，句子就更美了。孩子們，讓我們一起再來感受一下梅花鹿的美麗和他高興的心情吧！
（6）請大家注意，最后可是兩個連續(xù)的感嘆號！讓我們再讀！感嘆后可起到了加強語氣的作用，千萬不能讀成句號。
D、你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的曖昧（出示句子）
嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒，真該羞死了。
（1）這段話里除了有語氣詞，還有感嘆號！用剛才的方法誰能把它讀好？
（2）這句話里用到了一種修辭手法，是——（比喻），把（）比作（），（生回答后，出示珊瑚圖片），多美��！誰再來讀一讀？
�。�3）這么美，難怪梅花鹿贊不絕口！用上“贊不絕口”誰來說句話？
�。�4）是啊！梅花鹿對自己的角那可是贊不絕口！從中你有讀出了一只怎樣的梅花鹿呢？
E、梅花鹿就這樣自我欣賞著，自我陶醉著，但他突然看到了自己的腿，誰來讀？（課件出示）
唉，這四條腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一樣的斑點也少得可憐。要是我的腿更美麗些，我不就可以當個出色的芭蕾舞演員了嗎？
�。�1）誰來讀？
�。�2）第一個字也是一個語氣詞。誰能讀好這個語氣詞？（找?guī)讉�同學讀，一直讀到好為止。）真不錯！來！加上這個語氣詞，我們一起讀讀這段話！
�。�3）最后一句話是一個什么句？（反問句）誰能將它改成陳述句？
（4）那我們就將它改成陳述句了！你認為如何？
�。ㄉ�。陳述句語氣不夠強烈，不能表現(xiàn)出梅花鹿對自己腿的討厭。）
（5）是的，作文中多用一些反問句，可以使表達的效果更強烈！誰再來讀一讀這個句子？從這個反問句中你又讀出了一只怎樣的梅花鹿呢？
F、梅花鹿就這樣不停地抱怨著，突然他看到一只獅子正在向它悄悄地逼近。誰來讀？（課件出示12自然段）
G、當時情況多么危急啊！語速要加快！
H、梅花鹿終于脫險了，但他終于忍不住嘆了口氣說：（課件出示）
“美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
�。�1）誰來讀？
�。�2）我們一起讀。這就是這則寓言告訴我們的道理。
�。�3）先把這句話工工整整地抄在田字格里，再聯(lián)系實際談一談，你從中悟出了什么道理？把它寫在田字格里。（練習紙）
我從中悟出了這樣一個道理：
學生念完之后，展示書寫。
交流，評價，教師小結(jié)。
三、作業(yè)設(shè)計。
1、仿照課文中描寫梅花鹿美麗的句子，恰當使用疊詞，寫一種你喜愛的小動物的外形。
2、推薦閱讀《伊索寓言》。
板書設(shè)計：
3、一只梅花鹿
角——美麗差點送命不能只看外表
腿——難看獅口逃生更要講求實用
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