作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《童年的發現》精品教學設計，希望能夠幫助到大家。
《童年的發現》教學設計1
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解作者
發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現，體會作者的思想感情。
2、引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。
教學重點：
讓學生知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。
教學難點：
理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年是強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學過程：
一、讀題質疑，激發興趣
1、難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂趣？
2、讓學生暢所欲言。
3、我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
4、從課題中，你最想了解什么？
5、教師介紹有關胚胎發育的科學知識。
二、初讀課文，整體感知。
1、按要求自學。
2、自學反饋，全班互動。
（1）出示生字新詞，認讀
（2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語。
（3）匯報3：課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
（4）匯報4：課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。
三、再讀課文、釋疑解難
（一）根據要求進行小組學習
（二）在小組內進行交流。
（三）匯報交流情況。
1、細讀體會童年秘密的發現過程。“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。
2、將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
（四）說說留下了深刻的印象的地方，找出來讀一讀，談談自己的體會。
（五）體味作者秘密被證實后的感受。
（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
（2）理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。讓學生通過舉例說說對這句話的理解。說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
（六）朗讀體會作者內心憤懣的感受。
四、總結交流。
1、結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。（通過讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。）
2、說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。（在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）
五、布置作業
記錄作業。
1、寫一寫自己的“發現”。
2、收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。
板書設計：
童年的發現
起因：人是由簡單生命進化來的
經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程
結果：面臨受驅逐和迫害的風險
啟示：善于觀察，大膽發現
《童年的發現》教學設計2
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
2、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。
【學習重難點】
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
【學習難點】
理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
【課前準備】
1、回憶自己童年的“發現”。
2、通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話揭題，激發興趣
1、教師介紹有關胚胎發育的.科學知識。
2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發現”
1、自由朗讀文章：
學習生字，注意“澄”字的發音。
2、默讀課文，思考：
“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。
3、反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。
5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。
6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。
三、循果查因，了解過程
1、默讀課文，思考：
“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？
2、根據學習計劃，分小組合作學習，學習計劃：
⑴找出有關的句段。
⑵理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。
⑶在白紙上畫出簡單的發現流程圖。
3、小組匯報，課堂交流：
⑴“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
⑵我們一起找老師請教，老師給我們解答。
⑶老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
⑷我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。
四、作業
1、抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。
2、用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。
第二課時
一、精讀課文，感悟“發現”
1、默讀課文，思考：
從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。
2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導：
⑴“我”是一個充滿幻想的孩子。
①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。
A、輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
B、如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？
（高興、驚喜、新奇……）
C、帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
②人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
A、朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？
B、當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？
（格外高興、得意……）
C、有感情地朗讀這段話。
⑵“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。
A、找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。
B、想一想，這些問題之間有什么關系？
（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。）
C、想象當時的情景，分角色朗讀這段話。
②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。
A、想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
B、你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
⑶“我”是一個幽默的孩子。
①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。
A、你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？
B、舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
教師可以引導學生舉例，比如：
哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
C、你能說說對這句話的理解嗎？
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……
②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。
朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。
二、聯系生活，向往“發現”
1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：
⑴我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
⑵童年的胡思亂想就是一種“發現”。
⑶童年很美好。
……
2、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。
三、作業
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發現”。
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