觀書有感教學設計

2021-03-18 教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的觀書有感教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　【教材簡析】

　　《觀書有感》這是蘇教版六年級上冊22課中的一首古詩。這首詩的作者是南宋著名理學家朱熹，它是一首富有哲理的小詩。講述的是作者在讀書后，產生的一種豁然開朗的感覺，詩中以象征的手法，將這種內心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領略其中的奧妙。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現象，聯想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。這首詩既富于理趣，又充滿詩情，成為后人廣為傳誦的名篇。

　　【目標預設】

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．借課文的語言材料，想象《觀書有感》描繪的景象，感受古詩文字和意境的美，激發學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

　　【教學重難點】

　　通過誦讀感悟，明白讀書要孜孜不倦，持之以恒，明白做學問與實踐的關系；懂得不斷讀書，不斷吸取知識的重要性，并能有所啟發，與自己的學習聯系起來。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式，倡導以讀為主，讀中悟情，以讀強化感受，尊重學生個性化的感受。在詩歌教學中，通過反復的，多樣的，不同層次的朗誦，感悟詩歌的原境之美，意境之美，心境之美。我認為學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶著情意去溝通。同時要培養學生廣泛的.閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。教學時突破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。

　　【設計思路】

　　學生較易理解詩句的意思，但對詩中蘊含的深刻哲理，卻難以領悟。如果教師直接講給學生聽，學生雖能明白，但印象不會太深，我決定讓學生自己去發現，自己去感悟。可以采用“三讀”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。

　　1．會讀。讓學生自由地朗讀詩文，通過查工具書、小組合作學習等方式讀準字音，并能有感情地朗讀古詩

　　2．讀懂。在老師的指導下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統一在班級里交流。激發學生學習的興趣，學生主動去探究詩中蘊含的深刻哲理。

　　3．讀通。細細品味古詩，能讀懂沒一個詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準備。通過想像在學生頭腦中留下詩中所描繪的內容。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題。

　　同學們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，中華大地，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）他曾經說過這樣一句話：（出示）

　　讀萬卷書，行萬里路。

　　——（宋）朱熹

　　朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題：觀書有感）

　　二、激發閱讀興趣。

　　1．簡介朱熹（同學小組交流）

　　2．教師展示，激發學生學習興趣

　　(1)朱熹一次去看望女兒。女兒女婿熱情招待，惟恐怠慢。吃中飯時，女兒十分窘迫地端出幾碗大麥飯和一碗蔥湯。朱熹開開心心用過之后，看見女兒女婿還惴惴不安，表示飯菜不好。朱熹笑道：“你們不要為此感到不好意思，其實這也就很不錯了。我在朝廷做官的時候，也不是餐餐大魚大肉。古人云：富在辛勞窮在惰，成由節儉敗由奢。勤儉持家的家風是永遠不錯的，希望你們以后也能堅持儉樸度日。我這里贈送一首詩于你們。”朱熹當即書詩一首：（出示）

　　蔥湯麥飯兩相宜，蔥補丹田麥療饑。

　　莫謂此中滋味薄，前村還有未炊時。

　　(2)朱熹也是一位嗜茶愛茶之人。他在武夷山興建武夷精舍，授徒講學，聚友著作，斗茶品茗，以茶促人，以茶論道，他寫的《詠武夷茶》、《茶坂》等詩后，使武夷茶名聲大振。朱熹的《詠武夷茶》一直流傳至今。其詩為：（出示）

　　武夷高處是蓬萊，采取靈芽余自栽。地僻芳菲鎮長在，谷寒蝶蝶未全來。

　　紅裳似欲留人醉，錦幛何妨為客開。咀罷醒心何處所，近山重疊翠成堆。

　　（3）小結：從這兩個事例，你們覺得朱熹是個怎樣的人？你們有什么想說的呢？

　　三、學習古詩。

　　1．自學古詩

　　出示自學要求：

　　（1）對照插圖，自讀全詩。

　　（2）理解詩中每個詞語的意思，并簡要說說詩句的意思。

　　（3）說說這首詩描繪了怎樣的景象。