卡羅納教學設計及教學反思

2021-03-11 教學設計

　　教學設計

　　《卡羅納》是節選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長關愛的事。

　　我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點，一是為了吸引學生的注意力，二是通過講述學生的親身經歷來調動起學生的一種生活體驗，感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學生對他的同情。

　　課文順利地導入后，我出示一個句式：當卡羅納時，誰是怎么做的？讓學生讀課文根據這個句式說話。學生找到一處場景，我就課件出示原文。如果學生找不出來，我就通過適當的`過渡語出示，指導學習，讓生體會情感，理解卡羅納的悲傷情緒。

　　同時，在體現“愛”這一主題時，借助其中一個場景時，同學們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓學生設想自己就是卡羅納的同學，把自己想對卡羅納說的話寫下來，進行寫作說話練習，讓學生把“愛”說出口。

　　最后通過播放音樂《愛的奉獻》進行升華。

　　課堂小練筆：以卡羅納的角度對老師、同學、阿姨說幾句話。下面是其中三位學生的小練筆：

　　敬愛的老師，謝謝你！是你把我從悲痛中拉了回來，是你告訴我母親雖然已經去世了，但她依然關心著我，依然活在我的身邊。

　　親愛的同學，謝謝你們給我的關愛。我知道母親永遠都不在了，但她卻看著我，我會好好表現，我會快樂地生活下去的。

　　親愛的阿姨，謝謝您。您不去拉你自己兒子的手，卻示意他來拉我的手，給了我無比的溫暖，就好像是我媽媽拉著我的手。

　　總體說來，我在把握課文的脈絡上是比較清晰的。一個又一個環節下來，學生能體會到兩大情感：悲傷和愛。

　　教學反思：

　　一、朗讀訓練

　　閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場景教學后，應該多讓學生讀，反復又多形式的讀，在讀中體會感悟，然后用學生自己的話來表達感情。顯然，我講得太多，而學生說得太少。

　　二、評價語

　　整堂課的評價語比較單調模糊，雖然有幾處評得還不錯，但大多數情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語言。

　　課堂要體現學生為主，教師為輔。雖然自己的感情是調動起來了，但因為沒有設計好學生的朗讀，他們的感情并沒有很好得被調動。除此之外，對學生的反饋不夠精細等等。當然也有許多不足的地方，但是不管得與失，都為我以后的教學積累了很多的經驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！

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