【教學分析】
本課以猜謎語的形式，引出所要學習的內容，并指導學生針對“我們都見過什么樣子的月亮”進行學習。學生通過說一說、畫一畫、剪一剪，表達出對月亮的已有認知，再對照教師準備的月相圖，比一比自己看到的月亮像哪一個？誰剪出的月亮在圖中沒找到？學生通過觀察、比較、分析、總結等方法，來探究自然現象，認識月相的變化現象，并在探究自然現象的過程中，使科學探究能力得到提升。
本課要探究的核心問題是認識月相的變化，按照老師要求的觀察方法，選擇安全的觀察地點、合適的觀察時間，并在觀察活動中做好觀察記錄。
【教學目標】
（1）學生通過說月亮、畫月亮、剪月亮、比月亮，認識月相的變化現象。
（2）學生通過課后堅持長期觀察月亮，進行記錄，知道月相是不斷變化的。
（3）激發學生探究自然現象的興趣，培養學生的科學探究能力。
【教學準備】
（1）材料準備：學生準備材料有白紙、鉛筆、剪刀；教師準備材料有月相的.圖片，月相觀察記錄表。
（2）活動場地：分組活動在教室內進行；課外觀察活動在家進行。
【教學過程】
(1)引入活動：猜謎語
師：同學們，老師這兒有個謎語，大家來猜一猜。“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。”
生：月亮。
師：同學們猜的完全正確！這條謎語里都提到了月亮有哪些形狀？
生：圓形和鐮刀形。
師：（出示圓形和鐮刀形月相圖片）月亮是不是只有這兩種形狀呢？
生：不是！月亮有很多種形狀！
師：好，今天我們就來學習“多變的月亮”。
（2）表達交流：我們都見過什么樣子的月亮
師：同學們，想一想我們都見過什么樣子的月亮呢？
生：我見過彎彎的月牙！
生：昨天晚上的月亮是圓圓的！
生：月亮怎么由圓盤變成月牙的？
生：會不會就像一個圓餅被一口一口咬成月牙？
（3）設計制作：畫月亮、剪月亮
師：剛才同學們說了些自己見過的月亮的樣子，下面我們在紙上畫出自己見過的月亮，再用剪刀剪下來。我們在使用剪刀時，要注意安全，不要碰傷自己或同學。
生：（畫出自己見過的月亮樣子，并剪下來。）
（4）事實證據：引導學生對比月亮
師：我們已經畫出并且剪下了不同形狀的月亮的樣子。我們所看到的月亮的不同形狀，我們稱之為“月相”，月相是不斷變化的。老師這兒有一些不同的月相掛圖，下面我們比一比，自己看到的月亮像哪一個，把各自剪下的月亮，貼在相應的月相圖下面。
生：學生對比月相掛圖，把自己剪下的月亮，貼在相應的月相圖下面。
師：同學們，我們剛才剪的月亮都能找到相似的照片嗎？
生：找到了，照片中有圓月亮。
生：半圓形的也有！
生：照片中有月牙。
生：老師，我剪的怎么找不到這種樣子的月亮？
（5）觀察：觀察并記錄不同日期的月相
師：為什么找不到這種樣子的月亮呢？到底有沒有這種樣子的月亮，我們可以通過課外觀察月亮，了解整個的月相變化。
師：我們在觀察月亮時，要注意以下幾點：第一，選擇離家近的安全觀察地點，由家長陪同共同觀察。第二，一般農歷上半月可選擇在晚上8點左右觀測，下半月可選擇在早晨6點左右觀測。第三，堅持一個月每天不間斷地觀察，并做好觀察記錄。
師：由于一個月的時間太長，我們每個星期都要把自己的觀察記錄帶過來，和同學們一起展示交流。
【教學反思】
月亮對于學生來說并不陌生，但是對于月相的變化，一年級的學生了解的并不多，認知比較模糊，學生剪出的月亮，蛾眉月和滿月比較常見，其他的月相不太多，還有個別錯誤的月相，因此就需要對比教師的月相圖來認識月相。而課后進行的觀察月相，要能夠堅持下來，就能看到完整的月相變化，同時在觀察過程中，要做好記錄把每天觀察的月相畫出來。
【總結點評】
課堂中學生都能夠畫出并剪出自己見過的月亮的樣子，但是在對比教師展示的月相圖時，有學生剪出的月亮找不到對應的月相，這是為什么？為了解決學生的疑問，就要讓他們每天觀察月亮的樣子，并畫出來，這樣觀察一段時間之后，就會對月相的變化有一個全面的認識。
【多變的月亮教學設計】相關文章：
多變的天氣的教學設計08-10
多變的天氣教學設計05-04
多變的月亮作文07-26
多變的形狀教學設計范文12-26
《多變形狀》教學設計07-04
多變又美麗的月亮作文09-19
《多變的顏色》教學設計方案01-22
美麗多變的大自然教學設計09-03
多變的月亮小學作文900字09-14