【設計理念】
傳統的灌輸注入機制所造成的結果，必然是教與學失衡，懂與會分離，學與用脫節。而嘗試教學強調先學后教，先練后講，其本質是讓學生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內容淺顯，文字樸實，貼近學生實際，學生完全有能力自己嘗試讀懂課文。
【設計特色】
學生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實現發展。
【教學流程與設計意圖】
一、從解題入手，嘗試整體感知。
1、 從課題中你知道了什么？
2、 初讀課文，讀后嘗試填空：
雨中，__________和__________幫助______________________________。
雨中，因為________________________________________，__________和__________幫助______，結果____________________。
__________和__________在雨中，幫助__________，結果______________________________。
（通過填空，培養學生概括課文主要內容的能力，同時，又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。）
二、嘗試分段，落實重點訓練項目。
1、 課文按什么順序寫的？（事情發展的順序）
2、 怎樣給這類文章分段？（出示分段方法與步驟）
3、 學生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。
4、 交流嘗試成果（重點說清為什么這樣分段的道理）。
（引導學生根據單元閱讀提示的`內容，嘗試分段。重點是說清分段理由。學生既獲得分段的本領，又訓練了思維能力及表達能力。）
三、 嘗試研讀，感悟人物品質。
1、 出示嘗試題：
姑娘看到打翻的蘋果，心里（著急）。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里（焦慮）。
姑娘看到蘋果回到車上，心里（感動）。
2、 嘗試解釋：
說清填什么？為什么這樣填？從哪兒讀懂的？
3、 匯報嘗試成果：
通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓練，進一步感悟人物的品質。
（1）從姑娘的著急中，體會到姑娘愛惜可愛的蘋果和對工作認真負責的精神。
（2）從姑娘的焦慮中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。
（3）從姑娘的感動中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質。
（這一設計，抓住文章隱含著的另一條行文線索姑娘的心理活動，由著急焦慮感動的變化展開教學，讓學生的研讀興趣，又促使了學生進一步理解了課文內容。）
四、 點明中心，升華情感。
教師導入 ：然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。
引導學生討論：人們為什么都走了？（人們熱心助人，不求回報）
此時，學生理解閃著亮晶晶的光芒這句話的含義已是水到渠成。可要求學生用那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________這個句式寫幾句話，再次深刻領會人們助人為樂的精神。
【評點】
實行嘗試教學法是倡導自主、合作、探究學習方式的有效課堂教學策略。本案的設計體現了嘗試探究發現的教學思想，既是對嘗試教學法的發展，又是對探究學習方式的優化動作，富有時代精神和指導意義。
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