一、教材分析
課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。
課文按事情發(fā)展順序（也是按時間先后順序）分為三段。
第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。
第二段（第二節(jié)至那就來吧），寫孫臏幫助田忌準備再賽。
第三段（從一聲鑼響至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。
二、教學要求
1.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。
2.默讀課文，給課文分段，說出段落大意。
解掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑等詞語。
三、教學重點、難點及處理方法
（一）教學重點：
敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。
解決的方法：運用比較、分析法。
（二）教學難點 ：
學生理解解決下列問題有一定難度：
1.比賽規(guī)則各自把馬分等級是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；
2.大王的馬比你的快不了多少是孫臏計策制定依據(jù)，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；
3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運用設疑、討論法。
四、教學用具
彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個等級。
部分板書卡片。
五、教學時間：一個半課時<60分鐘>
六、教學過程
（一）審題誘趣、理清文路。
板書課題后談話
1.從課題上，你們知道什么？
2.從課題上，你們還想知道什么？根據(jù)學生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結(jié)果？教師過渡語（承上啟下）：
同學們的求知欲很強，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的'這些，課文告訴我們沒有。
（二）指名學生讀全文。
讀后了解閱讀情況。
1.讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）
a.田忌和齊威王賽馬。b.賽了兩次。c.田忌先輸后贏。
2.課文里還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什么關系?
（孫臏。他用計使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）
板書：孫臏獻計
設疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？
看來，有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解，而有些內(nèi)容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學們經(jīng)過認真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。
（三）給課文分段。
請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。
1.讀后學生發(fā)表意見。
2.分的不一致、不統(tǒng)一，老師加以引導。
方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨講一個意思。
3.設問：這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么？
4.確定分段依據(jù)。
我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的？
（事情的發(fā)展順序，或時間先后順序均可）
（四）了解興趣點。
你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（從預習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）
（五）從興趣點入手，組織講讀。
教學手段：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。
目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓練邏輯思維能力。
教學手段：貼馬圖的形象直觀。
教學形式：自學、畫批。
要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
1.組織自學。
2.讀后學生發(fā)表意見。
主要有三處相同：
①二人的馬沒換。
②比賽規(guī)則沒變各自把馬分等級。
③齊威王的馬出場順序沒變先上等、再中等、后下等。
主要有三處不同：
①田忌的馬出場順序不同先下等、再上等、后中等。
②比賽的結(jié)果不同田忌第一次敗，第二次勝。
③人物心情不同：
3.教師據(jù)情指導，須討論明確的問題：
①掃興是什么意思？什么事使田忌掃興？
②第一次賽馬，田忌為什么輸？馬的每個等級都低于齊王。
第二次賽馬，田忌為什么贏？調(diào)換了馬的出場順序。
③追問：為什么可以調(diào)換馬的出場順序？
理解比賽規(guī)則各自。
4.概括段意。
復習方法：概括一段話的主要內(nèi)容，用什么樣的句子？陳述句。
它包括哪兩個部分？誰，干什么？（怎么樣）
①概括第一次比賽內(nèi)容（第一段）。
②概括第二次比賽情況（第三段）。
（六）質(zhì)疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。
1.啟發(fā)質(zhì)疑：你們認為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細讀才能弄懂？
追問：你們想到些什么問題？
例如：①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？
②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心？
③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹？
2.組織學習第二段。
教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。
3.學生自學，教師巡視。
4.全班討論，教師據(jù)情指導。
①理解描寫孫臏的語言
②抓住齊威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。
為什么胸有成竹？
（對田忌、齊王的了解。）
5.理解后分角色練習朗讀。
6.教師小結(jié)。
設問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。）
（七）投石激趣。
1.設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調(diào)換方法？
2.組織學生試驗。
你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用×表示輸，用√表示贏。從中你們悟出什么？
3.指一名學生上前面演示。
例：
四種調(diào)換方法，均輸兩場，勝一場。
1.從中悟出道理：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。
2.從中體會兩個讓字用得貼切、精當。
（八）總結(jié)全文，布置作業(yè) 。
第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設計對話內(nèi)容及動作、表情，表演出來。
【課文《田忌賽馬》的教學設計】相關文章：
課文田忌賽馬教學設計范文03-02
課文《田忌賽馬》教學設計模板12-03
課文田忌賽馬的教學設計范文12-04
課文《田忌賽馬》教學設計范文02-14
課文《田忌賽馬》的優(yōu)秀教學設計11-05
課文田忌賽馬教學反思11-28
田忌賽馬的課文04-11
課文《田忌賽馬》優(yōu)秀教案設計12-06