韻母an和ang教學設計

2021-02-02 教學設計

　　教學目標

　　 1、學會韻母，能在四線格中正確書寫an ang，會讀它們的四聲;

　　2、能準確地拼讀韻母是an ang的一部分音節，體會前、后鼻韻母發音的不同;3、讓學生初步接受熱愛祖國的情感教育。

　　教學重點

　　讀準韻母an ang，體會前后鼻韻母發音的不同。

　　教學難點

　　能用聲母和韻母an ang正確地拼讀相應的音節。

　　教具準備

　　多媒體課件、投影、帶調的an ang卡片。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　昨天，我們在拼音王國的韻母村認識了兩個復韻母寶寶，我們一起再給它們打個招呼吧：ao ai.

　　二、激趣導入

　　今天，我們將繼續到韻母村去游玩，與我們見面的將是兩個鼻韻母寶寶。(板書：鼻韻母)顧名思義，鼻韻母發音時氣流將從鼻子里面出來。但這兩個鼻韻母寶寶真淘氣，它們跑得遠遠的，跑到哪里去了呢?跑到祖國的首都北京去了，我們一起出發，去找找它們吧。

　　三、新授an ang

　　(一)學習an

　　 1、課件出示“天安門”圖片，教學生初步認識“天安門”。師：今天認識的第一個鼻韻母寶寶就藏在“天安門”中，知道它是誰嗎?

　　2、教師板書：an 學生讀an音，課件先展示an的發音要領，接著老師輔以形象的手勢教讀an，然后生齊讀，小組讀，個別讀，開火車讀等。

　　3、練讀an的四聲先啟發學生思考，回憶聲調應標在誰的頭上，再依次出示an的四聲，學生齊讀，小組讀，個別讀，然后打亂順序貼在黑板能上，學生認讀，最后讓學生從帶調的an中自選一個音節試著組詞或說一句話。

　　(二)學習ang

　　 1、我們在天安門找到了an，還有一個鼻韻母藏在哪里了呢?課件展示天安門廣場上“昂著頭”的圖片，學生初步認識“昂著頭”的昂，“昂著頭”的'昂我們把它擺平是什么呢?2、教師板書ang，學生練讀ang的音。首先展示ang的發音要領，接著教師輔以形象的手勢教生讀ang，學生齊讀，小組讀，個別讀，再打亂順序出示并貼在黑板上，學生辨讀，最后師說出有關音節ang的詞語或句子，生辨別是幾聲。4、比較an ang的異同。

　　(1)從形上，ang比an多一個g ;(2)從音上，一個是前鼻韻母，一個是后鼻韻母。教師再次帶學生輔以手勢讀an ang根據舌位的不同點，明確an是前鼻韻母，ang是后鼻韻母。(板書：前后)

　　5、小朋友們猜猜，前鼻韻母an寶寶和后鼻韻母ang寶寶到天安門來干什么呢?(看升國旗)你們想看嗎?

　　(1)課件展示天安門升國旗的視頻，教師加以旁白。

　　(2)五星紅旗是我們偉大祖國的象征，我們每個小朋友都應該熱愛我們自己的祖國。我們也舉起自己的小手，向國旗敬個禮吧。(課件出示天安門飄揚的國旗)

　　(三)拼一拼

　　 1、小朋友們在韻母村和鼻韻母寶寶an ang玩得開心么?正在太空游玩的聲母寶寶看見了，它們也嚷著要來和an ang交朋友，看，它們坐著降落傘來了。(投影展示)它們一來，拼音王國可熱鬧了，又多了好多音節寶寶，你們能拼出來嗎?(課堂時間有限，只要求學生拼第一朵降落傘中的音節。)第1個小朋友先自己試著拼一拼，不會的可以與同桌或前后的小朋友相互請教。

　　2、等學生大概拼完后，師讓學生說出最難拼的，以幫助學生解決難點。3、師隨便指抽一部分學生拼讀。

　　4、師：誰全部全拼，上臺來拼。

　　5、師：誰不但全部拼得正確，聲音又響亮，上臺來當小老師教讀。

　　6、全班齊拼讀。

　　7、師：如果我們給這些音節寶寶戴上不同的帽子，也就是標上不同的聲調，它們有可能就藏在了我們的教室里或我們小朋友的名字中呢。看誰最能干，最愛動腦筋，發現得多。學生積極地思考，教師加以適當的引導。

　　(四)書寫an ang

　　小朋友們累沒有?an和ang寶寶說它們可玩累了，我們送它們回家休息吧，那你們的火眼金睛派上了用場，快找一找，這經們分別住的是哪層樓?

　　1、教師在四線格中蕩寫an ang，邊寫邊強調同一韻母中兩個字母之間的距離，兩個韻之間的距離，以及一些關鍵筆畫的寫法，學生書空。

　　2、學生在書上的練習中書寫an ang寫好了同桌前后相互檢查，指出不足之處，并加以改正。此環節，播放輕音樂，讓學生得到一種放松，同時，教師加以巡視指導，并強調書寫姿勢。

　　3、教師找出寫得好的和不好的，用投影展示，然后師生共同評價優缺點，然后讓學生自己再糾正不足。(有時間，可以叫學生在拼習本上再各寫一排an ang)

　　四、小結延伸

　　這節課，小朋友們真能干，不光會讀會寫an ang了，還能把它們和聲母相拼，希望小朋友們今天回家后，在你的課外拼音讀物中去找一找，拼拼帶有an ang的音節，看看誰最能干，找得多，拼得多。