【教材理解】
父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求。第六組課文，向我們展示了父母之愛的一個個側(cè)面，讓我們感受其中的深沉與寬廣。學(xué)生的生活中，父母的愛，也有各種不同的表現(xiàn)方式。此次口語交際的教材中，安排體現(xiàn)了三個層次：先通過出示生活中家長教育孩子的幾個典型事例，引出話題，讓學(xué)生評說，提出自己的看法。其次，是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶āＷ詈笫墙o爸爸媽媽講三個小故事，請父母談看法，促使父母正確教育孩子。
同樣的口語交際主題，在三年級下冊中出現(xiàn)過。但這次“口語交際”的編排意圖，在認(rèn)識及能力層面上有了明顯的提升：不僅要讓學(xué)生感受父母的愛，更要學(xué)會辨析并理解什么是真正的有意義的父愛母愛，能根據(jù)具體的事例，清楚、明確地表達(dá)自己的看法，學(xué)習(xí)與父母坦誠地溝通交流，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成和諧的家庭育人氛圍。
【設(shè)計意圖】
密切聯(lián)系生活實際，通過交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生說出心里話，鼓勵學(xué)生在生活中主動真誠地與父母交流溝通，學(xué)會感受、理解并回報父母的愛。根據(jù)話題內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境，通過“辨析評說、情景演繹、同伴互助”等方式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與練習(xí)，暢所欲言。通過師生、生生的互動交流，進(jìn)行有效評價，逐步規(guī)范口語表達(dá)，清楚明確地表達(dá)自己的看法，養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣，提高口語交際的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、在創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活的交流溝通中，懂得在感受、理解父母的愛的同時，學(xué)習(xí)坦誠地與父母交流溝通。
２、能清楚地訴說自己的故事，用心地傾聽別人的訴說，明確地表達(dá)自己的看法，進(jìn)一步培養(yǎng)積極參與、真誠交流、流暢表達(dá)等口語交際能力。
【教學(xué)流程】
一、辨析評說，情景演繹，理解正確的父愛母愛
１、談話導(dǎo)入。
２、閱讀材料，辨析評說：
⑴ 媽媽很愛劉明明，家里什么事情也不讓明明做，連書包都是媽媽整理。有一次，媽媽出差了，幾天不在家。明明上學(xué)不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本。
⑵ 馮剛的學(xué)習(xí)成績一直不太好，每次考試結(jié)束，是他最害怕的時候，因為少不了又要被爸爸訓(xùn)斥。爸爸每次罵完他，總是說：我愛你，才會這樣嚴(yán)格要求你。
⑶ 李路杰對什么東西都很好奇，喜歡動手試一試。有一次，李路杰把家里的電話機(jī)拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒有批評他，而是親切地說：“既然你能拆開，就一定能把它裝起來。”在父親的鼓勵下，李路杰終于把電話機(jī)裝好了。
讀了這些材料，你有什么看法？
同桌交流后，組織集體交流。交流中，組織開展評議，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言，清楚、明確地表達(dá)自己的看法。
３、情景演繹：
如果你是劉明明、馮剛，會怎么與父母交流？同桌合作，選擇其中一份材料，想想：這個同學(xué)該怎么說？或同桌分好角色，演演母子倆或父子倆的對話。學(xué)生練習(xí)后，組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、評價。適時小結(jié)。
二、聯(lián)系生活，訴說故事，學(xué)會感受、理解與溝通
１、生活中，你和爸爸媽媽之間有沒有發(fā)生過類似的事情？請組成四人小組，說說自己的事例，請同學(xué)評說評說，這是怎樣的一種愛，或幫你想想與父母交流溝通的辦法。
（學(xué)生小組交流。）
２、組織并引導(dǎo)互動交流：
說事例，談看法，出主意，或預(yù)演與爸爸媽媽交流的情景。適時小結(jié)。教師提示語預(yù)設(shè)：
⑴ 你覺得他把事例（看法）說清楚了嗎？有什么建議嗎？
⑵ 你覺得這是一種怎樣的'愛，談?wù)勀愕母惺堋Ｃ鎸Ω改福惚磉_(dá)過內(nèi)心的感激嗎？
⑶ 聽了他的故事，你想說什么？
⑷ 請組內(nèi)同學(xué)說說你們剛才給他的建議。有相似經(jīng)歷的同學(xué)，解開這個疙瘩了嗎？怎么解的？聽了同學(xué)的建議，你打算如何與父母交流？
三、總結(jié)提升，引導(dǎo)溝通實踐
【點評】
現(xiàn)場感覺此教師教學(xué)細(xì)膩溫婉，并力求樸實、真實、扎實。通過創(chuàng)設(shè)交際情景凸現(xiàn)口語交際課的交際性，先是對文中三位父母的教育方法進(jìn)行評點，以此激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)辨析與勸說的方式，包括語言、態(tài)度等，這為第二情境交際即“四人組合作交流生活中這樣的事例”作了較好的鋪墊。另外，教師注重學(xué)生語言的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生有條理表達(dá)復(fù)雜的意思，及時抓住學(xué)生交流中的語言進(jìn)行評價，從中學(xué)習(xí)遣詞造句、交流表達(dá)的技巧。
【思考】
當(dāng)學(xué)生站在自己的立場時能滔滔不絕、流暢貼切地陳述自己的觀點，但是當(dāng)演飾自己父母或者同學(xué)父母時，卻結(jié)結(jié)巴巴、辭不達(dá)意，因為學(xué)生沒有體驗過為人父母的心情，所以如何選取貼近學(xué)生生活實際的言語交際材料讓孩子們真正能夠說起來，需要我們繼續(xù)探索。
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