學習目標
1．認識3個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2．了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
3．有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
課前準備
1．預習課文，自學生字詞。
2．搜集并閱讀作者梁曉聲的資料，閱讀有關歌頌母愛的文章。
↘ 談話導入，揭示課題
1．談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛迸發出巨大的力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學習的這課一定使你感受到母愛的深沉。
2．板書課題，齊讀課題。
↘展示資料，交流預習
1．簡介作者。學生先介紹各自收集的作者資料，然后教師可作適當的補充。（梁曉聲 1949年出生于哈爾濱一個建筑工人家庭，山東榮城人。1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部。至1994年初已發表六百余萬字。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國世界名人錄。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》 、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術委員會副主任，中國作家協會會員。）
2．開火車朗讀課文，注意正音。
3．交流預習感受：（1）課文主要講什么？（2）預習了課文后，你有什么感受？
4．質疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢？
↘ 品讀課文，感受母愛
1．用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
2．小組內交流。
3．全班交流。
（一）感受最深的地方是哪些？依據學生發言，讓學生讀中體會，其主要為：
1．我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。）
2．背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為我的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到我為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內疚。）
3．母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的`毛票，用龜裂的手指數著。（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過龜裂一詞看出母親的艱辛。）
4．母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的！（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）
5．母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）
6．那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去（從這兩段話中可以看出我當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。）
（二）畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？
1．指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。
2．小組分角色朗讀對話。
3．全班分角色朗讀，評議。
↘ 升華情感，拓展延伸
1．總結：（1）說說課文是怎樣表現母親的深情的。（2）學了課文，你有什么感受。
2．拓展：讀一讀閱讀鏈接《紙船──寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船──寄母親》是冰心早期時期寫的一首詩，是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。）
3．延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章。
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