小學美術《窗口》教學設計

2021-01-27 教學設計

　　[教學目標]

　　技能領域:利用彩筆或線性工具，表現自己窗口。

　　認識領域:懂得用基本的畫法，通過窗口景物表現美的窗口。

　　創造領域:多方位、多角度的表現窗口，培養學生發散思維及創作能力。

　　情感領域:善于從生活中發現美、感受美與生活情趣。

　　[教學重點]

　　啟發學生運用發散思維，多角度去認識與表現窗口。

　　[教學難點]

　　發現窗口的美，從申提煉組織畫面，使畫面層次清楚。

　　[教學用具)

　　多媒體電腦，自制cAI教學軟件，范畫用紙。

　　(學生用具)

　　線性表現工具、水彩筆。

　　[教學過程]

　　一，導入新課:

　　今天教師帶學生游覽我市美麗的風光。(播放課件)我們就來學習《窗口》這一課。

　　教學設計:教師運用cAI課件，直接把生活中富有影響的景觀轉化為靜態的畫面欣賞，不僅引起學生的好奇心，而且可以感知窗口的形狀，色彩，線條等，引發審美的直接感受，激發學生的學習興趣。

　　二、新授

　　1.看窗

　　老師:通過窗口可以看到景色，給人們美的`享受，那么生活申窗戶a.有哪些形狀?b.有哪些部分組成?(投影展示2至3幅圖片)。

　　學生:討論回答。a.方形、方圓結合等。

　　b.窗框、窗頁、窗簾等。(教師同時板書)。

　　教學設計:窗口是由窗戶而提供的，和窗戶密不可分。窗戶的形狀，結構具有一定的特征，它影響窗口的形狀變化，有的窗口還具有強烈個性、民族性、地域性。讓學生感知窗戶 (口)的特征。

　　2·憶窗

　　老師:請同學想想，剛才通過窗口a.看到了什么季節、時間的景物?b.還有描述哪些季節、時間的窗口?c.哪些物體上還有窗口?

　　學生:討論回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽車、飛機、輪船等。

　　教學設計:通過對課件對窗口觀察，啟發學生思考:在自己日常生活記憶申所能感知的窗口，引導學生想象和形象思維，為學生有意識進行創造提供契機。

　　3，評窗

　　老師:a.展示中國古典園林建筑中的各種造型窗口圖片。

　　b.展示歐式建筑申窗戶圖片二、三幅。

　　c.展示我國雅羅申標《到處是生活》、美國羅志威爾《出游》的美術作品。

　　學生討論回答:a.這幾幅畫表現什么內容，有什么特點?

　　b.您喜歡哪一幅，為什么?

　　教學設計:這些窗口或自由靈活，相互供資、推求得景;或造型獨物，色彩斑讕、五彩緩紛;或表達人們追求生活，向往自由美好愿望。有目的進行欣賞、評論，是學生之間相互啟發、相互激勵，進行聯想和創造性思維的過程，是學生主動探索問題的過程，是老師的講述、啟發的重要補充，便于學生開拓思路，激發靈感、深化作品立意。

　　4·畫窗

　　老師:通過欣賞，我們可以發現a.有直接表現以窗戶造型為主的。

　　b.有表現有人物、景物的窗口。(插播兩類較為典型的作品各一幅，并同時板書)

　　學生討論回答:a.自己想表現的窗口。

　　b.如有近、申、遠景應怎樣表現?(學生回答時，教師示范)

　　教學設計:學生在憶窗、評窗過程中獲取的對窗口的經驗，學生再次的討論，讓教師進行歸納，是啟發學生逐步確立自己構思或構圖的過程。對近、申、遠的探討，教師的示范則是學生獲取造型、構圖知識，是解決問題的過程，便學生的創作構想變成畫面更容易。

　　三、作業要求

　　1·以線為主，創作一幅構思，構圖妙巧且有新意的"窗□》作品。

　　2·畫面飽滿，注意近、申、遠景的表現。

　　3教師巡回輔導時，對學生出現的問題要耐心幫助，特別是在近、中、遠景有層次畫面的處理上。

　　4鼓勵學生依據已有的生活經驗和間接體驗，有目的，創造的想象。

　　四、欣賞講評作業