指導思想
一、 培養學生對詩歌的感悟能力。
二、 訓練學生有表情的朗讀詩歌。
三、 通過對夢的討論，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。
四、 明確山和海的含義。
教學步驟
一、 由談夢導入 新課
1、 教師充滿感情的說：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學家，下面請同學們談談你的夢想是什么？
2、 各抒己見，各抒己夢
二、 教師小結：剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？
三、 學生有感情的朗讀課文
要求：1、放聲朗讀。
2、要投入感情。
四、 分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文
例如：想望這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于隱秘的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。
哭著回來則要讀出我的傷心。
給我的幻想打了一個零分既要讀出我的失望，同時還得讀出我的疑惑的感情。
五、 學生根據討論的結果，再讀課文
六、 展示課件，教師有感情的范讀課文
畫面1、先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。
畫面2、教師邊有感情的.范讀課文，邊閃出字幕：小時候給我的幻想打了一個零分，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。
畫面3、教師朗讀到在山的那邊，是海！樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。
畫面4、教師朗讀到那雪白的海潮啊，夜夜奔來畫面切換成大海。
畫面5、教師朗讀到在山的那邊，是海嗎？ 畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節奏感強的動感音樂。
七、 學生跟著課件再讀課文
八、 討論作品中出現的三個主要形象
明確：我、山、海
九、 教師板書：山 海
十、 討論山和海各代表什么？
明確：山 群山 困難
海 夢想（理想）
十一、 簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。
十二、 提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？
明確：沈從文從湘西群山中走出的作家。
沙 汀從四川西北部群山中走出的作家。
從陜西群山中走出的作家。
十三、 他們為什么能從一坐坐大山中走出來？
明確：因為他們都有不斷克服困難，實現夢想的決心。
十四、 走出群山的僅僅只有作家嗎？
明確：不僅作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。
十五、 討論：怎樣才能實現自己的理想？（要求：盡量具體）
十六、 作業
1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字數不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。
2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。
3、以我終于見到了大海為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的
本題是結合課文的練筆。提示表明大海不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。
十七、板書設計
山 海
（群山困難） 夢想（理想）
附：學生習作
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