《白鷺》第二課時教學設計

　　一.引入課文

　　在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課文，找出能體現作者這一情感的兩句話。

　　精巧韻味無窮

　　過渡：為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢？

　　二.自讀課文，點擊鏈接

　　找出你認為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一讀，體會其味道，可適當加一些批注。

　　三.交流

　　“精巧”的交流：

　　§5.白鷺色彩和諧，體態勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進一步寫道——（齊讀）

　　這幾句用一個詞怎么形容？

　　§2.這正對應了課文第二節所概括寫的——（引讀）

　　§3.作者還用了對比的寫法，寫出了白鷺形態之美。指名讀這一節。

　　白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因為它們色彩太過艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們在作者的字里行間，都能感受到白鷺的——精巧。

　　再讀§5。

　　“韻味無窮”的交流：

　　釣魚圖：

　　漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構成了一幅鮮明可感的圖畫么？作者充滿詩意的聯想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至會不知不覺地進入那種特定的意境之中。

　　瞭望圖：

　　小樹之顛，白鷺獨立，披著霞光，迎著朝陽。似乎在極目遠眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的.追問：“可它真的是在瞭望嗎？”

　　白鷺雖孤獨卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。

　　晚飛圖：夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時，你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際，會產生怎樣的感受？

　　作者本人呢？齊讀——悠然地……

　　小結：無論是水中的釣魚，還是枝頂的了望，甚或暮色中的晚飛，都飽蘊著詩意，是無聲的畫，所以作者說——白鷺本身不就是一首優美的歌嗎？（接讀）

　　四.齊讀全文

　　白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而作者的語言也精美如詩，讓我們以激情的朗讀來感受這首詩。

　　五.作業

　　給圖片配上詩作。

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