《物種起源》教學設計

2021-07-10 教學設計

　　《物種起源》教學設計

　　一、教學目標

　　1、學會從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情，準確把握文本的主要信息。

　　2、通過文本閱讀引導學生感悟達爾文嚴謹的科學態度

　　3、理解說明文語言準確嚴密的特點。

　　二、教學重點、難點

　　1、掌握篩選信息，整體把握的方法

　　2、引導學生感悟達爾文嚴謹的科學態度

　　三、教學時數 1課時

　　四、教學內容與步驟

　　（一）導入

　　（二）作者介紹

　　可由學生完成，老師適當補充

　　達爾文（1809——1882），英國博物學家，進化論的奠基人。22歲從劍橋大學畢業后，觀察并搜集了動植物等方面的大量材料，經歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時的學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的`一個轉折點。《物種起源》從根本上否定了當時甚囂塵上的“神創論”“物種不變論”的傳統觀念，成為劃時代的巨著。

　　（三）解題

　　緒論，亦稱導言，是指著作前的概述部分。用于說明自己撰寫著作的目的、過程、資料來源，并扼要地說明書中的觀點和結論，使讀者先得到一個總概念，幫助讀者理解整部著作。

　　與序言的區別：

　　（1）序言可以是原作者自己寫，也可以請別人寫，但緒論一定是著作者本人來寫；

　　（2）序言可以用于文學作品，也可以用于其他類型的著作，而緒論只用于學術類著作；

　　（3）序言與原作者關系可緊可松，內容寬泛，表達自由，而緒論則是著作的有機組成部分，對原作的內容進行介紹，在表達上一說明、議論為主，較為謹嚴。

　　（四）文本研習

　　1、請同學們結合緒論文體的特點，迅速瀏覽課文，看一看作者在這篇文章中告訴了我們哪些內容？

　　可應到學生找出每一節的關鍵句進行歸納

　　小結：怎樣找關鍵句（可根據時間選著講解與否）

　　從內容看，中心句是關鍵句

　　從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句。