《海底世界》教學設計優秀

2023-03-11 教學設計

　　設計理念：

　　語文是充滿情趣的學科。生動的內容，鮮活的文字，精美的插圖，為我們優化教學過程，追求鮮活有趣提供了很好的條件。

　　《海底世界》說的是海底的景色奇異，物產豐富。這個題目，表明作者寫的是“海底”的情形——這是一般人不太了解的。課題就喚起了學生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師。”每個孩子都有很高的求知欲望，他們都想化不知為已知！“趣”能激活文本，能激活課堂，能激活學生！本設計努力以“趣”催生思維火花，讓學生在思中讀趣，說趣，在趣學中再思，使學生走進文本，提高語文素養，把握文章的主旨。

　　預設流程：

　　一、引“趣”

　　1、同學們，上次我們一起去享受了趕海的樂趣。今天，我們將一起進入海底世界看個究竟。

　　2、通過上節課的學習，你能用一句話來說說海底是個怎樣的世界嗎？

　　3、這節課就讓我們走進課文，潛入海底，去探索一下海底景色有多奇異？物產是如何豐富？

　　【設計意圖：由第一課時所學內容，自然地導入，用兩個疑問，引發學生對海底世界的探究興趣，激起學生腦海中的思維火花。】

　　二、抓住“聲音”說“趣”

　　1、自由讀第二自然段，說說你覺得哪些地方特別奇異，有趣？

　　2、出示句子：“當海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。”

　　A、你想到了哪些詞與“波濤洶涌”意思相近？指導讀好詞。

　　B、理解“寧靜”并指導讀好詞。

　　C、海面、海底是兩幅截然不同的畫面，真是奇景啊！指導讀句子。

　　3、那么海底是否一點兒聲音也沒呢？

　　出示句子：“海底是否一點兒聲音沒有呢？也不是。海底動物常常在窈窈私語，只是我們聽不到而已。如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣地聲音。”

　　A、理解“窈窈私語”并指導朗讀。

　　B、快，讓我們都用上特制的水中聽音器，仔細聆聽海底的聲音。（播放錄音）

　　⑴、你聽到了哪些聲音？

　　⑵、引讀：“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣地聲音：有的像……有的像……有的像……有的像……”

　　⑶、思維訓練：指導學生聯系自己的生活用以下句式，想象說話。

　　“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣地聲音：

　　有的像，

　　有的像 ……”

　　⑷、同學們聽到了“各種各樣”的聲音，還有嗎？從哪兒看出的？

　　海底有這么多千奇百怪的聲音，這真是個奇異的景象啊！

　　C、不同的海底動物會發出不同的聲音，更有趣更奇的是，同一種動物還會發出不一樣的聲音。

　　引讀：“它們吃東西的時候……行進的時候……遇到危險的時候……”

　　展開你豐富的想象，它們吃東西的時候，行進的時候，會說些什么？遇到危險的時候，又會急著向同伴們喊些什么呢？

　　4、多么有趣的情景啊！無數的動物在海底小聲交流著，真夠神奇的！朗讀第二自然段。

　　【設計意圖：學生對“海底寧靜卻有聲”這一奇特景象很感興趣，有強烈的探究欲望，這就催生了創造性思維。捕捉住文本的空白點，精心設計了問題，引導學生用各種生活中熟知的事物，來描述海底動物的聲音，從而弄明白省略號的作用。在講讀同一種動物會因為表達不同意思而發出不一樣的聲音時，設計了說話練習，讓學生展開豐富的想象，充分感受海底動物聲音奇特、有趣！在尊重文本的基礎上，挖掘文本隱藏的種種可能，開始逐步豐富學生的文化底蘊。】

　　三、抓住“活動”讀“趣”

　　過渡：海底動物發出的聲音奇妙無比！那么他們又是怎樣活地動的呢？

　　1、指名讀第3自然段，其他同學邊聽邊畫出這段寫了哪幾種動物？

　　2、你覺得哪種動物活動很不趣？為什么說有趣？

　　3、這段是圍繞哪句話來寫的？

　　4、想親眼看看這些朋友是怎樣活動的嗎？（欣賞錄像）

　　5、同學們在驚嘆，它們的活動方式好奇特，好有趣！一起讀第三自然段。

　　【設計意圖：給學生充分的時間獨立思考，觀察圖，選擇出自己認為活動很有趣的動物，并說出理由。搭建生本對話，師生對話的平臺，再以錄像片斷加深感悟，讓學生更深層次地走進文本，促使學生更好地讀出奇趣，更精彩地趣讀。】

　　四、抓住“差異”思“趣”

　　過渡：海底的動物形形色色，那海底的植物又是怎樣的呢？

　　自由讀讀第4自然段，看看這段是圍繞哪句話來寫的？

　　1、作者先總寫后分寫，一段寫一個意思，一讀就懂了！