《給予是快樂(lè)的》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-07-07 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《給予是快樂(lè)的》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)以“人間真情”為主題這組課文中的最后一篇課文這是一篇略讀課文課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他體會(huì)到給予是快樂(lè)的課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ǔ

　　正確、流利有感情地朗讀課文；

　　讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好心靈；

　　體會(huì)“給予是快樂(lè)的的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情感

　　說(shuō)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，移情體驗(yàn)，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受從文中人物的言行體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受

　　說(shuō)設(shè)計(jì)依據(jù)

　　葉圣陶指出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”因此略讀教學(xué)要求與精讀教學(xué)要求是有著區(qū)別的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣

　　說(shuō)教學(xué)方法

　　學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法及原有的生活經(jīng)驗(yàn)自讀自悟，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層對(duì)話

　　說(shuō)教學(xué)思路與意圖

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、看PPT課件，請(qǐng)學(xué)生交流在生活、學(xué)習(xí)中體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)，用上“（）是快樂(lè)的”的句式

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與快樂(lè)有關(guān)，那就是《給予是快樂(lè)的》板書(shū)課題

　　（意圖：利用學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，結(jié)合點(diǎn)）

　　二、抓住課題，質(zhì)疑釋疑

　　1、齊讀課題，注意“給予”的讀音“jǐyǔ”注意讀由兩個(gè)第三聲的字組成的詞語(yǔ)前一個(gè)字應(yīng)讀第二聲注意個(gè)性朗讀

　　2、看見(jiàn)課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)生自由提出疑問(wèn)，自行嘗試解決

　　預(yù)設(shè)

　　生：“給予”是什么意思？

　　生：誰(shuí)懂得給予是快樂(lè)的？

　　（為學(xué)患無(wú)疑，疑者進(jìn)也培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)，解決疑問(wèn)，創(chuàng)新思維的能力）

　　三、檢查讀文，整體感知

　　1、請(qǐng)學(xué)生自選課文段落朗讀，力求正確、流利師生評(píng)議

　　2、學(xué)生交流讀書(shū)方法

　　3、出示PPT課件積累詞語(yǔ)

　　4、生再自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　　5、生交流，師生評(píng)議

　　預(yù)設(shè)

　　課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他體會(huì)到給予是快樂(lè)的

　　（意圖：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從整體入手，讓學(xué)生獲得文本初步的、整體的印象為下面感受小男孩的美好心靈，體會(huì)“給予是快樂(lè)的含義”夯實(shí)基礎(chǔ)）

　　四、細(xì)讀品悟，熏陶感染

　　1、朱熹先生說(shuō)：讀書(shū)有三到，謂心到，口到，眼到現(xiàn)在請(qǐng)大家用心默讀課文，畫(huà)出令你感到意外，撥動(dòng)你的心弦，令你感動(dòng)的`地方，作批注，寫(xiě)下自己的感受，并試著讀出自己的感受

　　2、生自學(xué)

　　3、生交流，師相機(jī)點(diǎn)撥抓住以下關(guān)鍵句

　　預(yù)設(shè)

　　（1）A、生：男孩睜大眼睛……哇！我希望……

　　保羅以為小男孩也希望有一個(gè)這樣的哥哥小男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)一個(gè)這樣的哥哥”

　　我以為小男孩也希望有一個(gè)將新車(chē)作為圣誕禮物送給自己的哥哥保羅同我的想法一樣事實(shí)是小男孩想做一個(gè)把新車(chē)作為圣誕禮物送給弟弟的哥哥多好的哥哥，沒(méi)有絲毫為自己著想

　　B、師質(zhì)疑，你為什么會(huì)誤解小男孩呢？

　　C、生交流：從他家里貧窮，看到新車(chē)很羨慕的神情，輕輕撫摸的動(dòng)作，以及他的驚嘆，都不能不讓人認(rèn)為他和我們想象的其他男孩一樣，希望有一個(gè)這樣的哥哥

　　D、試?yán)首x，師生評(píng)議

　　（2）生：保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？”

　　（3）生：保羅微微一笑，他理解男孩的想法……但是，保羅又錯(cuò)了

　　（4）生：男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階，進(jìn)了屋……親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了

　　（5）生：他下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán)铩麄內(nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚

　　4、看PPT課件，師生合作朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段

　　5、想象一下哪個(gè)夜晚他們是怎么度過(guò)的為什么說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？（出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生想象請(qǐng)學(xué)生用上“……是因?yàn)椤钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)選擇一個(gè)人物來(lái)說(shuō)

　　預(yù)設(shè)

　　生：男孩難忘這個(gè)夜晚是因?yàn)樗龅搅撕萌耍尩艿艿玫搅丝鞓?lè)：

　　生：弟弟難忘這個(gè)夜晚是因?yàn)樗袀€(gè)好哥哥，又遇上一個(gè)好叔叔，使自己看到了新車(chē)，坐上了新車(chē)

　　生：保羅難忘這個(gè)夜晚是因?yàn)樗荒泻㈥P(guān)愛(ài)弟弟的心靈所震撼也把愛(ài)送給了兄弟，很快樂(lè)

　　6、讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)

預(yù)設(shè)

　　生：愛(ài)是可以傳遞的，以為愛(ài)所以快樂(lè)

　　生：看到別人因?yàn)樽约旱膸椭@得快樂(lè)，自己怎么會(huì)不高興？

　　（意圖：通過(guò)對(duì)話交流，通過(guò)品讀感悟，通過(guò)朗讀體會(huì)，通過(guò)想象情景，使學(xué)生思維、說(shuō)話、感悟等能力得以提高，更重要的是在多種方法的交互滲透中使學(xué)生的心靈與文中人物交織碰撞，得到啟迪）

　　五、拓展延伸，升華情感

　　生活中，像小男孩、保羅助人不求回報(bào)的人有很多或許你就是，跟大家說(shuō)說(shuō)你有過(guò)的“給予是快樂(lè)的”的事，也可以是自己看到、聽(tīng)到的同類(lèi)事兒

　　4、自讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，談?wù)劯惺?/p>